信息技术学科校本教研研讨会发言稿
郑州七中 张燕军
各位老师:
下午好!
关于如何进行校本教研,很多学校都在摸索之中,我们学校也一样,所以在这里,我就把我们学校以及我们信息技术备课组,开展校本教研活动的一些具体做法从以下四个方面向大家作以介绍,希望能与老师们共同探讨.
有计划地进行教研活动,强调集体备课
1.有计划地进行教研活动
对于教研活动方面,学校要求,每个学期初,教师本人要制定本学期校本教研计划,确定自己本学期校本教研的主要活动.教研组,备课组根据学校校本教研方案,制订本组教研计划,开展形式新颖,实效性强的教学研讨活动.学校期末组织一次校本教研研讨会.
依照学校规定,我们备课组在开学初都会认真地制定出个人校本教研计划,备课组教研计划,认真填写每周的教研活动记录,严格按照计划实施活动.
2.认真备课,提倡教案撰写形式的多样化,加强集体备课
学校规定,五年教龄以下的教师每节课都写详案,旨在把主要精力花在教材教法研究上;校级以上名师和骨干教师允许写简案,提纲,批注,旨在把主要精力花在创新上,其它教师可写详案可写简案,旨在把主要精力放在更新观念,揣摩教法上.同时提倡用电子备课,建立电子教案,逐步建立教案资源库.每节课要有一个教后反思,记录教学成功之处,失败之处,教学机智,学生见解,再教设计,定期通过校园网或其它方式进行展示,以此引导全体教师扬长避短,不断提高和完善自己.
在此基础上进行集体备课.集体备课是校本教研的主要方式之一,同一年级同一学科设立备课组,小组成员轮流承担主备课人,主备课人要在集体备课前准备好所讲授内容的教案.集体备课时,由主备课人讲述备课的思路,主要特点,备课小组成员在自己备课和备课人发言的基础上,对教案进行讨论,修改完善.集体备课是集体智慧的结晶,在使用过程中,授课教师要根据本班的实际情况并结合自己的专长做必要的充实完善,反对不切实际,不加修改的盲从作风,要对集体备课进行再创新.做到进度统一,内容统一,练习统一,考试统一,教案统一.
我们备课组两位老师在每周的教研活动中,都会将所备新课的教案,课件,以及使用的练习软件讲述出来,然后两个人一起探讨,考虑课堂教学中会出现的种种问题,提出解决方案,最后形成统一的教案,在上课的同时,根据课堂中反馈的情况及时沟通,加以调整,力求尽善尽美.一段时间下来,我们积累了大量的教学素材和教案,对今后的教学都是有益的补充.
我们的集体备课,没有停留在形式上,是实实在在的在搞校本教研,落实了校本教研的核心:同伴互助,专业引领,教学反思.而且学校一再强调,集体备课,至少要包括两个方面,第一是要备教材备教参;第二是要备学生(学情).教师要在课堂上及时关注学生对课堂你的教学情况的反馈,及时调整自己的教学行为,控制自己的教学节奏,达到让学生"会"这一唯一目的.
通过集体备课活动,老师与老师之间改变过去"闭门造车","单打独斗"的备课方式,将个人的智慧和特点展现出来,组内同志取人所长,补己之短,互相学习,互相促进,提高了合作意识和团队精神,在倾听,吸纳他人意见的基础上,学会宽容和沟通,学会协作和分享;在互动中提高了工作效率.
二,学洋思,积极探索课堂模式
2004年11月,我校教科室受学校委托,随河南省教育科学研究所组织的教育教学考察团,前往江苏省洋思中学(初中),启东中学(高中)和盐城中学(初,高中)三所中学进行了为期一周的参观,考察,学习.通过学习,学校深受启发,从2004年11月开始,学校把"深入学习洋思经验,积极探索我校教学模式"当成学校教育科研工作的重头戏,2005年3月份组织年级长,教研组长到洋思参观学习,并先后两次开展学习洋思经验交流会,通过几年来的努力,在调节教学的理论支撑下,通过到教育先进地区和学校的学习,经过全校教师由点到线,由线到面的实验,推广,反复的论证,征求意见,到目前,具有七中特色的课堂教学模式已经成型.
我们的课堂模式是:自主学习+调节教学模式.
它包含四个主要环节:
第一环节:自学辅导(1+15=16分钟)
1.展示学习目标
2.学生自学看书过程
第二环节: 知识梳理(5—6分钟)
1.整理知识点的过程(1—2分钟)
2.教师点拨释疑矫正(3—4分钟)
第三环节:当堂训练(10—15分钟)
1.记忆巩固知识点(1—2分钟)
2.课堂自测过程
3.评卷反馈(3—4分钟)
第四环节:迁移延伸(5—6分钟)
1.学生可以就较难理解的内容进行提问.
2.结合知识点进行迁移延伸.
不同的学科在模式的使用上,有着一定的不同,学校在每学期初的岗前培训中专门让我们分学科探讨课堂模式,在深入学习的基础上,灵活运用我们的课堂模式.
2006年10月,郑州市教研室来我校听评课,肯定了我校的"自主学习+调节教学"课堂教学模式的科学性和合理性.指出,它是既符合新课改精神,又和郑州市推广的调节教学思想相一致;既符合学生的认知规律和各学科知识的形成规律,又和高考注重考察培养学生的能力相一致.
三,强调"自我反思",建立校本教研的反思制度
实践表明:一些教师整天把自己陷入琐碎的工作中,不去挤时间学习,不善于思考和总结,工作总是在低水平的层次上徘徊.而许多善于思考,勇于实践的教师在课程改革中脱颖而出,进步幅度较快.为此,我校在校本教研中注意引导教师多思考,多动笔,在不断的反思和研究中促进专业发展.反思是教师专业素质结构的重要组成部分,是教师专业发展的重要途径.要使自己成为一名反思型教师,必须强化自我反思意识,学会自我反思,能站在更高的高度审视自己的教学,从而有可能上升到理论的高度思考教学问题.
我校教师自我反思的呈现方式有:
①教后记.反思的最简单形式是写教后记.它既是一种特殊的备课形式,又是对课堂教学过程的全面反思过程;写教后记,贵在及时,贵在坚持.一有所得,及时记下,有话则长,无话则短.
②进行考试分析.进行横向和纵向比较,找差距,谈经验,提对策,切实提高教学质量.
③撰写反思记录或反思日记.把自己的所学,所感,所悟随时记录下来.并在实践中反复尝试,积累一定数量后进行提炼,归并.
④写专题总结.将写经验总结改为写专题总结,就会有意识,相对集中地思考问题,有针对性地学习教育理论,写出来高质量的成果.
⑤写教学案例.从身边的教育,教学的故事中选取典型的,生动的,对自己有所触动的,对他人有所启迪的教育事件作为案例来进行研究和撰写.
学校要求老师每月交一篇教学反思,形式和内容不限.并把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一,对其中优秀者予以表扬,通过各种途径推广示范;在教学反思的基础上,鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结,写出教研文章.刊登在《教研通讯》上,发布在学校网站上,以及出《反思集》.
学期末,我们把老师的成果编辑成册,在教师之中传阅,既是学习的资料,又是研究的成果.以下是我今年九月份教学反思的部分内容:
我们七中推广自主学习——调节教学模式,我一直认为在我们这门学科很难行得通,什么都不会的学生,你让他怎么在机房自主学习
我们在集体备课时,一致认为,在对模式的使用上不能死搬教条,要根据自身学科的特点,灵活运用,制定出以下教学方案,尽量使第一个月的课既兼顾到基础不好的学生,又要保持住基础好的学生的学习兴趣.等到基础打好了之后,再按照我们的模式进行课堂教学.例如讲解键盘和鼠标的使用时,我除了按常规的方法讲解之外,适当扩充了知识,学生都喜欢韩国歌曲,我就找了首韩国歌曲的MV作品传给他们,让他们用屏幕抓图键抓取里面好看的画面,然后作为桌面背景,这个练习既考察了学生键盘鼠标操作的水平,又激发了他们的兴趣,不同层次水平的同学都饶有兴趣地操作着.在开展传统教学模式的同时,我试着将每节课的学案传给学生,让他们尝试自主学习,或者说让他们慢慢接受,习惯,适应,学会自主学习.
一个月下来,同学们的基础操作已经掌握得差不多了,我在上课时发现,已经有一半的学生会自己看学案进行操作了,这不但缓解了我的教学压力,也在一定程度上让我可以在有限的40分钟内,教给学生更多的知识,我对七中的教学模式也有了更进一步的理解和认识.
我从自身感受到:反思的过程是一个不断进步的过程,在这个过程中,教师提升了自己的教学艺术,形成了自己的教学思想,走上了专业成长之路.
四,以《教研通讯》为阵地,研教结合
我们学校在2003年的校本教研实施方案中提出:
出刊《教研通讯》,传递信息,交流经验,反映我校师生的教育活动,教育教研成果及动态报到,充分发挥教学窗口的功能.并以《教研通讯》的形式编印校本教研成果集.包括:教师论文和反思;优秀校本教研个案,案例,课例研究,教学故事等.鉴于我校青年教师数量已占绝对优势,从本学期开始,在《教研通讯》中设置专栏,作为青年教师交流教育教学的平台.
我校的《教研通讯》内容大致确定为五大板块:
1.教研简报:每月向教研组,备课组了解教研活动情况,进行通报,并对在本月获得论文,优质课以及成果等奖项的老师进行展示.
2.专题学习:紧跟校本教研的步伐,转载2—3篇专题学习文章,学习最先进的教育理念和教学方法.
3.教师论坛:给教师一个纳取百家之言的环境,广泛交流,教学相长.
4.成长档案:刊登年轻教师的教学反思,记录年轻教师成长的足迹.
5.名师有约:每期一位我校名师介绍,督促名师总结自己的教学经验和教学特色.
《教研通讯》是伴随校本教研活动的开展,我们的内部资料的全新改版,它是我们全校教师进行校本教研的交流阵地,也是我们学习最新的教学方法和教育理念的平台.市教科所,教研室在调研过程中发现了我们的教研通讯,给予了高度的评价,并且每期都向我们索要,其中的很多文章被他们选中在《郑州教育科研》杂志和《郑州教研》杂志发表,我本人也有两篇文章发表在《郑州教育科研》上.
学校强调要研教结合,要处处留心教育教学中发生的一切,以研究的眼光审视,分析和解决教学中出现的各种问题,本着"教什么,研究什么"的原则,紧密结合本职教学工作去开展校本教研,把教学工作和科研工作融为一体.要求全体教师人人参与课题研究,选题应尽量结合自己的专业或专长,从教育教学实践出发,紧密结合自己的教育教学实际工作,力图解决实际问题.每学期围绕自己的研究课题交一篇反映自己学术水平的教学论文.
我们信息技术备课组参与的课题《中学生学习方法漫谈》,《中学课堂教学模式研究》,《谈中学地理多媒体教学信息资源库的建设》,《现代教育技术中计算机辅助教学在学校的普及应用》等论文获省市一等奖,今年我们备课组立项的课题《高中信息技术学科的教学现状及方法研究》也已经顺利结题.
我们学校的校本教研从2003年提出,至今已经有四年了.现在,这项活动已经进入了一个崭新的阶段,同时也提出了新的校本教研思路,那就是:立足学校,依靠全体教师,面向全体学生,学习教育理论,进行教学实践,加强课堂教学及教学行为的自我反思,认真思考课堂教学中的实际问题,在自我反思的基础上进行集体讨论,通过同伴互助,专业引领,共同研究解决,共同提高发展.
总之,"校本教研"这种教学科研方式在实践中还有待探索,只要我们本着"以学校的发展为本"这一宗旨,在实践中采取科学,务实的态度,相信"校本教研"的教学改革一定会取得成功.
以上就是关于我们学校开展校本教研活动的情况介绍,谢谢大家.
2006.11.22