大学英语读写译课是一门重要的必修课程，共开设4个学期。本学期3个学分，66个学时。本课程实行分类指导,分层教学的外语教学模式,建立以学生为主体,教师为主导的新的学习观,实行多媒体环境下的大班教学,以口头交流和写译为主的小班教学以及个别指导和自主学习相结合的教学方式,强调实用性外语教学,突出学生的参与性,教学内容的实用性,教师作用的指导性和教学方式的实践性,使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流,同时增强其自主学习能力和综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。在本次试卷的出题过程中，注重考察学生听、读、写、译等方面的能力，以及对基础语法词汇的熟练掌握和正确运用的能力。
本学期的大学英语开课对象是2009文科1班（法学、旅游管理、历史专业）的学生，开课周数为14周。期末考试时间为2010年1月4日上午14：00-16：00。试卷采取闭卷笔答形式，实行百分制。现以2009文科1班同学本次考试的结果为依据，对该试卷进行如下分析。
一、 试题分析
《大学英语读写译》试卷的卷面满分是100分，共分七个题型：听力、词汇、完形填空、阅读理解、翻译、写作和口语。 这些题型分别对学生的词汇、语法等基础知识的掌握和听、读、写、译等综合能力进行了考查。
本班学生总数为58人，其中一人为美术系学生。艺体等学生的大学英语期末考试形式为口试，所以这里以参加笔试的57名同学的成绩为准，进行试卷质量分析。由该班级的成绩分析报告可见：本次考试该班同学成绩呈负偏态分布。75%的同学总成绩在80分以上，试卷的平均分是82.63，成绩良好，说明试题总体偏易。该试卷基本能够反映学生基础良好并且有一定的综合运用能力。该班的平均分比较高，原因在于该班级的同学的英语基础很好，并且多数学生的学习主动性强，目标明确。因此，在下学期的教学中应该注重增加提高学生综合能力的训练和指导，从而使他们的英语水平更上一层楼。
该试卷标准差是7.75，标准差偏低。本班学生考试成绩的个体差别和班级整体成绩的离散程度较低。在被测试的57人中，最高分95分，最低分54分。其中，有3名同学分数在60分到70分之间， 10名同学成绩都在70分以上，还有34名同学成绩在80分到90分之间，另外还有8名同学得分在90分以上。以上数据表明，本班的绝大多数学生能够掌握本学期所学习的课程内容，并能将课本知识转换成自己的语言应用能力，顺利地通过了期末测试。
该试卷的信度为0.596，比较适中。说明该试卷比较合理，基本能够反映学生的学习效果和能力水平。该试卷的区分度也较好，各题区分度的平均值约为0.495，能够真实、科学地反映出学生对知识的掌握程度和判定学生能力水平的整体状况和个体差异。
总之，统计结果表明该试卷有着较为理想的平均分和信度，其原因在于命题的科学性。在命题过程中，出题教师严格参照大学英语教学要求，了解非英语专业学生的实际英文水平，注重全面考查学生的基础知识和综合能力，命题覆盖面大。从而能够较为科学地测试出学生的实际水平和能力。
___ 首先，本课程教材是选用《新视野大学英语》作为主要教材。在本学期的试卷命题过程中，我们认真分析了教材的内容，并努力做到所测试的基本内容涵盖教材相关单元。并且在此基础之上，我们还注重应用能力的考查，阅读理解和写作等测试学生综合能力的题型均按照标准化考试的要求进行命题。从而有效发挥了考试的评价功能，既让教师和学生及时地了解教和学的效果，又能为教学的改进工作提供了有效的依据。
其次，该试卷的试题题型丰富，考查比较全面。该试卷共七道大题，各题考查的目标和重点以及难度均有不同，互为补充，综合评测学生的知识水平和能力。例如，词汇题是 考查学生是否掌握了大纲规定的基础词汇和习惯用法，并且能够熟悉基本的语法结构。对于参加二级学习的同学而言，相对比较简单，所以该题的通过率很高；写作要求学生能够把所学的知识融会贯通，该题重点考查学生的语言综合应用能力，能够区分学生不同的综合能力和水平，通过率较低，难度较大。
因此，该试卷较好地测试了学生对知识的掌握程度，并对学生的综合能力进行了区分。并且该试卷采用的是英语能力考试常用的考试题型。试卷中的语言恰当、准确、严密，所问的问题准确，所给的标准答案准确、权威。
二、试卷分析
大学英语读写译二级的试卷内共有七种题型：第一题是听力，该题要求学生能够具备基本英语听力技能，能听得懂听写内容并记忆有用信息。该题总分是10分，通过率是0.633，表明该试题考查有一定难度，学生的听力训练水平和测试标准还有一定差距。该题区分度较好，为0.382。最高分为满分10分，最低分为3。该题能够较好的区分本班学生在听力水平的个体差异，能够反映学生在听力方面的实际水平。