课 时 计 划
第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题
第四节 人的性别遗传
教 学
目 标
1,说明人的性别差异是由性染色体决定的;解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因.
2,学生通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题.
3,能用科学的态度看待生男生女的问题.
教材分析
重点
1,性别遗传的特点. 2,生男生女机会均等.
难点
1,性别遗传的特点. 2,生男生女机会均等.
教具
课件,视频
教学过程
教师:(出示两个聊天的老太太的图片)图片上显示,张奶奶对李奶奶说:听说你要抱孙子了 李奶奶说:是啊,可还不知道是孙子还是孙女呢.张奶奶说:想要孙子吗 那还不容易,到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子.李奶奶:是吗 那太好了,我明天就去!
请同学们分析一下,张奶奶说的办法可行吗
学生:讨论,作出推测和判断.
教师:同学们知道性别是由什么决定的吗 其实性别就是一种性状,它也是可以遗传的,这节课我们就来学习性别遗传.(板书 第四节 人的性别遗传)
教师:请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图,仔细地找找男女的染色体有什么异同
学生:男性的第1号与女性的第1号差不多,其他的也是,1-22号染色体在形态,大小上男女基本相同.但没标号的那对染色体在形态,大小上男女差别很大.
教师:是的,人共有23对染色体,在这23对染色体中,只有1对男女有别,你猜这对染色体跟什么有关 介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究.
学生:应该和性别有关吧
教师:是的,科学家把这一对染色体称为性染色体.(板书 一,男女染色体的差别)(1,性染色体的概念)
教师:1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现,男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样,其他成对的染色体形态大小都差不多,而这一对染色体差别很大,他把这对染色体称为性染色体.1905年,美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体;而女性的两个染色体是一样的,都是X染色体.
教师:你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗 性染色体之外的都叫常染色体.
学生:练习写染色体,男性:22对常染色体+XY,女性:22对常染色体+XX.
教师:(板书 2,人体细胞中染色体的构成)
教师:那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢 (板书 3,人生殖细胞中染色体的构成)
学生:练习写生殖细胞中的染色体.
教师:教师巡视检查,有错的进行纠正.
学生:讨论男性的精子有几种情况,女性有几种卵细胞.
教师:研究性别时只考虑性染色体就行了,所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X,Y来表示.男性可以产生哪几种精子
学生:两种,含有X的和含有Y的.
教师:那卵细胞呢
学生:只有含X的一种.
教师:那人的性别是在什么时候决定的呢 是由妈妈一个人决定的吗 下面我们来做一个模拟实验.每两个同学一组,一组的同学有两个信封,其中一个里面装着含X染色体的卵细胞,另一个信封中装着分别含有X 和Y的两种精子,它们的数量一样多.请同学们模拟随机受精过程,一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子,另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞,放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类,并依此判断出男女,同时把结果记录在表中.
学生:完成模拟实验,记录实验结果.
教师:统计每个小组组合成的男女人数,再让学生算出全班同学的实验结果,并计算出男女的比例.

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