化解初中英语教材听力教学难点的实践与探索
浙江省杭州市余杭区运河镇五杭中学 陈松林
选自于《中小学英语教学与研究》2011年第3期一、引言
听是人们在交际中获取信息的主要手段,听力是形成英语语言能力的重要组成部分.按照人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《新目标英语》(Go for it !)教材听力部分的设计内容,笔者发现身边有些教师对教材中的听力,特别是听力难点的教学不够重视,甚至在公开课中,也不乏看到有教师对听力部分的教学只是按部就班地"放录音,做练习,对答案".他们对教材中听力较难部分内容没有进行有效的教学设计,长此以往,这种听力教学方式对学生听力能力的提升没有益处.为此,笔者引出两个值得探讨的问题: (l)为什么在一些英语课堂上我们经常会看到有些教师对教材中听力内容的处理方式只是一成不变地"照本宣科"式教学,或只充当"录音机或 Mp3 的播放者"呢?(2)如何有效地化解初中英语教材听力部分中的难点呢?笔者在下文中以《新目标英语》7 至9年级内容为例进行分析.
二、初中 《 新目标英语 》 听力部分题型统计与分析
对于引言中提到的第一个问题,笔者试图通过统计分析《新目标英语 》 五册教材中的听力内容及其设置的题型来找到答案.
1.教材中听力部分题型的统计
笔者对初中《新目标英语》7 至9年级共五册书的听力部分( lb. 2a. 2b )认真地进行了如下归类统计(其中 7 上预备单元与每单元 la 部分不做统计,因这部分听力较简单).综观该套教材五册书 lb. 2a. 2b 部分以及每册书的复习单元听力部分,教材中的听力题型主要为以下几种: 1 . Circle(圈词); 2 . Number (标号); 3 . True or false (对与错); 4 . Match (配对,包括连线); 5 . Check(打勾); 6. Fill in the chart ; 7 . Complete the conversations with words ; 8 . Write Some words in the chart.其中 6. 7. 8 内容有相似之处,所以笔者以 Fill / Complete / Write (填写)为同一组归纳统计,其它听力形式归类到 Others 组中.
表一 听力题型各年级数量分布表
7上 7下 8上 8下 9年级
Circle 20 11 10 10 9
Number 14 12 5 10 14
True of False 0 0 1 3 4
Match 5 3 6 9 16
Check 4 6 13 7 17
Fill/Complete/Write 10 31 31 15 25
Others 11 2 2 4 2
(注明:各册教材统计的听力段数为: 7 上64 段, 7 下65 段, 8 上68 段, 8 下58 段, 9 年级 87 段. 5 册总共为 342 段力)
表二 听力各题型所占总比值表
题型 总数 百分比 Circle 60 17.5%
Number 55 16.1%
True of False 8 2.3%
Match 39 11.4%
Check 47 13.8%
Fill/Complete/Write 112 32.8%
Others 21 6.1%
(注明:统计总数为 342 段听力)
2.统计分析
通过表一与表二,我们可以发现:《新目标英语》听力部分的设计主要围绕以上几种形式进行,这些形式符合初中生的心理特征及其思维方式.同时,我们通过表二得出: Circle. Number. True or False. Match. Check这五种形式占统计的听力题总比值为 61 . 1 %.在教学实践中,这五种听力题学生很容易就能完成,它们是属于比较容易的听力题型.同时,Fill/ Complete /Write 这组题型是每个单元的重点部分,但这部分中有相当部分内容也是比较容易开展听力教学的,如教材中有很多只是要求学生选择方框中提供的单词或词组,绝大部分学生都能很容易地完成.因此,有些教师觉得《新目标英语》教材听力部分内容大多数是比较容易开展教学的,从而导致许多教师喜欢习惯性地按照教材固有的设计模式进行听力教学.但是许多教师只喜欢简单化地处理教材中的听力教学内容,却忽视教材中听力难点问题的教学.
三、初中英语教材中听力教学的难点问题

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