于漪《拿来主义》教学设计
教学目的:
1.了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法,发扬"拿来主义"精神,阅读中外作品时注意吸取精华,剔除糟粕.
2.理解本文在批判中立论的方法,领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色.
教学设想:
1.以本文作为指导学生课外阅读的教材,重点放在文章的后半部分,使学生弄清楚什么是"拿来主义";
2.文章前半部分是难点,着重使学生认识"送去主义"的实质与危害,不在个别实例和语句上纠缠;
3.重要段落加强朗读背诵,以加深对文章主要观点的理解;

第一教时

教学要点:弄清"送去主义"的实质与危害,体会幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力.
教学内容与步骤:
1.由课外阅读引入课文,激发学习兴趣.
同学们课外阅读兴趣很浓,阅读范围比较广泛.半学期以来,据初步统计,全班看的杂志多达六十七种.书也读得不少,科技作品不说,中外文学作品,也有二百七十多本,平均每个同学课外书籍看五本左右.有个同学连杂志带书籍看了四十多本.书的种类也较多,有唐宋诗词,《三国演义》,《水浒传》,明清笔记小说选译,还有同学看《西厢记》.外国作品也看了不少,如列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》,《战争与和平》,巴尔扎克的《高老头》,雨果的《悲惨世界》等.总之,古今中外的作品都有.
古代和外国的这一些文化遗产,我们在接触的时候,采取怎样的态度才是正确的呢 学习鲁迅先生的《拿来主义》,从中可受到启发,得到教益.
2.解题:
请同学看课文注释①,回答《拿来主义》一文选自何书.
针对学生回答,指出:选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》.有一段时间,鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域,这个地区有"半租界"之称.鲁迅先生有很强烈的民族自尊心,对帝国主义十分憎恨,因此将"租界"二字各取一半,成"且介",以表愤慨之情."且介亭"标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的,形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实.
师生共读:且介亭杂文.
"拿来主义"是鲁迅先生创造的词语.什么叫"拿来主义"呢 为什么对文化遗产必须采取"拿来"的态度呢 这就是学习这篇文章要弄明白的问题.
3.讲读课文前半部分.
文章前半部分是第一节到第四节.请同学们阅读思考:鲁迅先生在提出"拿来主义"主张之前,先批判了哪些主义 重点在揭露和批判什么主义
同学阅读,思考,回答,明确:批判"闭关主义"和"送去主义",重点在后者.运用学生粗知的鸦片战争,中日甲午战争,八国联军等历史知识,加深对"又碰了一串钉子"的理解,懂得文章开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手,非常概括地说明中国近百年来从盲目排外到一味媚外,从"闭关主义"一变而成"送去主义",从历史,社会根源揭示"送去主义"的本质.
(1)同学细读第一节,思考回答:什么是"送去主义" 鲁迅摆了哪三件事实来揭露的 三件事都着眼在一个什么字上面 "别的且不说罢","不知后事如何","也可以算得显出一点进步了"等语句在揭露中起什么作用
要求学生条理清楚地口述三件事,明确:举的三件事都着眼于一个"送"字,"先送","捧"中寓"送","还要送",虔诚恭敬之态可掬.批判锋芒不是对着几位艺术家,而是指向利用这几件事大叫什么"发扬国光","催进'象征主义'"的国民党反动政府及其御用文人.
"不知后事如何","也可以算得显出一点进步"是用反语进行强烈的讽刺和鞭鞑."后事"是盗卖文物,盗卖古代珍宝.以展览古董为名,行盗卖古董之事.鲁迅明知,却说"不知",以此表达强烈的憎恨.反用"进步",起同样作用,实质是堕落,无耻,字里行间充满了憎恶与鄙视.
学生齐读第一节,思考,议论,回答"别的且不说罢"的作用,明确:这一句非常严密地把所要揭露的,论述的范围加以严格的限制,单讲文学艺术上的东西.其实,国民党反动派搞"送去主义",何止只是"学艺"上的问题 何止只是文化领域的事情 当时是一九三四年,日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北,华北,国民党反动政府推行卖国政策,变本加厉地出卖国家的领土,资源和主权,确实"成了什么都是'送去主义'了".因此,用"别的且不说罢"的句子,不仅使论述的范围明确,而且增添了揭露的深刻性.
(2)第二节以朗读过渡,讲述"礼尚往来"的含义.
国民党反动政府卖国媚外,只送去,送去,送去,不拿来.只送去不拿来的后果怎样呢

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