阿拉善广播电视大学
2010年论文研讨会


论文题目 如何做好电大开放教育课程管理员工作
科 室: 教 学 科
教 研 室: 文 经 法
姓 名: 雷 淑 琴
从事专业: 汉语言文学
技术职称: 高级讲师
时 间: 2010年11月

如何做好电大开放教育课程管理员工作

【摘要】本文主要从课程管理员的地位,作用,工作任务以及工作性质,阐述了如何做好课程管理员工作.
【关键词】开放教育,课程管理员,工作,任务,作用
远程开放教育课程管理员工作,它是依据一定的原则,程序,方法对班级中的人,事,物进行调控,做好上传下达,相互沟通,有计划,有步骤的做好学员与学校的纽带,它是为学员服务的窗口,是学员顺利学习的重要保障.下面从电大开放教育课程管理员工作的地位,作用,职责及如何做好电大开放教育课程管理员工作方面做一些粗浅的探讨.
一,电大开放教育课程管理员工作的地位和作用
开放教育课程管理员是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,课程管理员处在学校和管理工作的第一线,是班级教学工作的组织者和管理者,是班级集体建设的指导者,是班级课程辅导教师联系的纽带,是学校教学部门和学生之间沟通的桥梁.
开放教育课程管理员工作直接关系到电大办学宗旨方针的贯彻落实,关系到学校规章制度的具体执行,关系到学生思想教育工作,教学计划,日常管理的正常实施.开放教育课程管理员工作是电大开放教育事业的坚实基础,体现了学校的办学水平和管理质量,直接影响到学校教学质量,社会形象和办学声誉.因此做好开放教育课程管理员工作尤为重要,要想做好这一工作首先必须要研究电大开放教育学员的特点,电大开放教育学员具有以下特点:第一,学习目标明确,上中小学时,可能不知道为什么要上学,是因为大家都上学所以就要上学.但是成人学习不一样,成人参加开放教育学习,一般都有明确的学习目标,比如为了提级,升职必须获得某个层次的学历教育文凭;为了适应新的职业或岗位要求必须掌握某个专业的知识技能;为了充实自己的生活或出于兴趣爱好而修读某些课程等.若果说原来是别人"要我学",参加开放教育学习则是"我要学".也就是说,开放教育的学生通常是带着职业的实际需要和工作中要解决的问题来参加学习的,学习目标比较明确,大多希望能够学以致用.基于这样的特点,所以成人学生学习的针对性和学习动机都比较强,往往能够保持较强的学习动力和学习兴趣,具有较强的学习毅力,学习效果也比较好.第二,具有一定的知识积累和生活积累,成年学习者大多有着丰富的实践经验,生活经验和社会经验,"读万卷书,行万里路",这些丰富的经验正是学习理论知识和专业知识最好的基础.
根据人的认知理论,认知是人们认识客观事物的心理过程.认知结构是指"学习者头脑里的知识结构.广义地说,它是学习者全部观念的内容和组织.狭义地说,它则是学习者在某一知识领域内观念的内容和组织."认知结构是通过知识和经验形成的,但人的认知结构不是一成不变的,它随着个人知识的增多和经验的丰富而随时发生变化.
少年儿童认知结构产生的源泉主要是学校的系统学习,而成人认知结构产生的源泉主要是广泛的社会实践.在认知结构中,成人的实践经验与科学形态的知识相比,占据主导地位,而且,成人认知结构中的经验种类要比儿童丰富得多,成人的实践经验同知识一起指导着成人的各种活动.据此,学界把成人的认知结构称为"经验—知识型"的认知结构.成人在长期的社会实践中积累了大量的,丰富的,具有积极意义的经验,这些经验成为成人学习的重要基础.开放教育身份重视在职从业人员在以往的教育经历和工作经历中形成的工作经验和知识积累,学习者借助于这些有益的经验和知识,在新的专业课程资源的学习中,进行理解消化,反思总结,达到提高升华,构建完善更高层次的知识体系和能力素养的目标,从而大大提高学习效率和效果.第三,成人学习的困难
事物都是一分为二的,成人学习者在学习过程中具有不同于普通学校学生的优势,同时也会面临一定的困难,具体表现以下几点:
1,工学矛盾:据调查,开放教育90%以上的学生为在职从业人员,70%以上的学生入学时年龄集中在20-40岁,还有很多学生入学时超过了40岁.这些学生一般都有自己的工作和家庭,相当多的学生是工作单位的骨干和家庭的顶梁柱,工学矛盾,家庭负担是个很现实的问题.如果不能合理的安排工作,照顾家庭和学习的时间与精力,就有可能无法完成既定的学习计划.因此,如何安排自己的工作,家庭以及学习是大部分学习者所面临的实际问题,特别是工作与学习的矛盾.解决工作与学习的矛盾,首先要正确看待这一矛盾.工作与学习并不是完全相斥的,带着工作中的问题去学习,以学习到的理论知识指导工作,正确处理好两者的关系,就会使两者都有所裨益.其次,要合理安排好工作与学习的时间.

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