《外国文学欣赏如何结合模块和高考特点》专题实录
《半张纸》里有什么
——谈外国小说欣赏中文本意识与教学方法
(黄孟轲,黄宏武等整理)
课堂教学录像执教者:张悦,研讨主持者:黄孟轲 ,研讨发言者:袁湛江,李宇红
黄孟轲:张悦老师《半张纸》的教学提出了教材的难点和教学的困惑,对这样的一篇外国小说,我们应该怎样去学 当然有很多的途径,但其中最重要的是打开文章的褶皱.张悦老师的课行云流水,典雅美丽,从文本的解读,教学的思考有很多的空间期待我们去关注.下面先请袁湛江老师与李宇红老师分别从教学内容的确立,文本的解读,及及教学的艺术等方面来谈谈.然后我这堂课也来点评一下,最后我结合者自己的教学实践与思考谈谈外国小说的有关的教学问题.
一,袁湛江老师点评
我很敬佩张悦老师,张老师有语文教师的天赋,别人无法克隆,复制她的课,她的课有冲击力,影响力,我们甘愿做俘虏.今天我们不谈这些,下面我从三个角度来谈,抛砖引玉.
1,张老师的课给我最直接的感受是:对故事的还原有个追求,在故事还原中有生态的追求.体现在:1,故事解剖的终极追向上.故事本身比较简单,张老师用了"化轻为重"四个字,对这四个字看得很重,用力颇多,我们跟着她的思路,在故事还原中感到温馨,饱满,朴素,和谐,这就是终极追向,故事在循循善诱中得到展现.2,从起点看,这节课学生是零起点,是一节零起点的常态课.从两个地方看出来:(1)上课开始导入后,有一个男生朗读全文,让所有同学从零起点起步;(2)教师从"这张纸可以做什么"导入,请三个学生回答后,插入"这半张纸到刘谦手里会变成什么",自然引出"化"的话题.这样的导入起源于朴素的原生态的生活起点,贴近了同学最真实的生活层面.3,还原故事的过程中,非常注重学生的生成性的引导,体现了教育智慧.如问到"有哪些电话号码是令人感到愉快而难忘的",把电话号码合并同类项,而对这三个点的处理方式不同,"给爱丽丝打电话"提醒学生注意男主人公的神情,"给马车店打电话"让一个男生和一个女生还原故事,"给歌剧院售票处打电话"要求学生设计"怎么来去","穿什么"等情节,重新构建了这个故事,后来提出故事还原"不一定追求与小说中的情节一致,但还是有一定边际的天马行空",说明在追求生态中是真实的.
2,容器承载功能的有效解析.张老师在这节课最后把"容器"提出来,可惜时间不够了.结构是一个容器,是个比喻说法(一切比喻都不是重合),结构是情节的组合规律,而容器是一个非常形象的说法,一切容器都有承载功能,这不能忽视.那么,容器在文中起到什么作用 张老师抓住这个容器承载的内容进行解析.1,视角的变化.课堂开始视角是学生("这张纸可以做什么"的导入),接着从学生视角悄然转变为读者视角(请你想象给恋人打电话是什么神情),再转为两人看戏是什么心情.2,元素的取舍.张老师在处理打电话这一故事还原中,删除了很多次要内容,淡化了很多次要内容,而把重点放在"给爱丽丝打电话" "给马车店打电话" "给歌剧院售票处打电话"这三个要紧处.3,文本的把握.最有力度的是对文本开头和结尾的挖掘,尤其是文本开头对"决定"和"决心"这两个词的挖掘,揭示了小说人物欲罢不能的矛盾心理,挖掘得淋漓尽致;结尾有四次朗读,一个男生读了两遍,从重音轻音角度发现文章意蕴,突出了对"这一点"的理解,独具慧眼,点石成金,有充分的语文味.
3,一点不足.在结构的不可或缺的知识点上处理得有些牵强,前面有些教学环节可以简化或省略,如关于名字的师生对话,那么后面关于结构的陈述可以充分些.
用一句话来概括,讲故事是化轻为重的,讲结构是化重为轻的,而这一点是不够完美的.
黄:袁老师的评点条分缕析,也是一种还原,把课堂闪光点一一呈现在我们眼前.关于容器问题的解决很关键,牵一发而动全身,这节课留给我们太多启发和思考.下面,请李宇红老师从课堂教学艺术,师生之间对话等方面来评点.
二,李宇红老师点评
听张悦老师上课从来都是一种享受.她舒展的教态,信手拈来"掌故"及与学生交流,点评时那柔美亲切的语言,无不彰显张老师的教学功底.当然这种功底更表现在她对小说《半张纸》的教材处理和教学设计上.
1,在教材处理上,虚化单元话题,注重小说人物主题把握.《半张纸》这篇小说位于课文《外国小说欣赏》中第六单元.单元的话题是"结构",实事求是地说,"结构"这一单元是最难处理的."结构是一个'容器'",这是一种新颖的提法,与先前的所谓的文章结构不一样,容易引起学生的误解.张悦老师的这堂课通过结合主题解读和人物分析来谈及结构"容器",我觉得这样处理学生更容易接受.《半张纸》这篇小说的教学,我认为,我们欣赏的基点应该是这一"结构"表现的是什么主题,而不是单纯去讨论所谓的结构这一容器,从而让学生去了解不同结构的文章.小说欣赏到第六单元,教师是可以借此对外国小说的结构特点作一梳理的.但我觉得对小说结构应该停留在了解的层面上较为合适.张悦老师在处理这篇小说时,是非常聪明的.她基本上是避开了所谓的结构这一话题.只反复强调纸片的容量,从小小的半张纸片中来领悟大大的主题,来体会化轻为重的妙处.强调的是戏剧家的道具,注重的是这个容器的浓缩.所谓的沧海杯水的关系,领悟的是小纸片写大块文章.这里张老师把单元话题"结构"一笔带过,又让学生明白这里所谓的结构,所谓的"容器",就是如何根据写作材料处理写作的问题,而将小说欣赏的重点落实在对作品人物的把握和主旨的理解上.我觉得这正是张悦老师智慧之处,也是我们在处理欣赏外国小说时所特别需要的.诚然,上课是门遗憾艺术.张老师既然在课堂上点到了结构——容器这一概念.也要求学生在写作学习中找到"容器",将要写的东西"装"进去.那么是否应该再进一步明确并让学生知道"如何装 ","怎样装";其实这"装"并不杂然无序的,而是有一定顺序.因为"容器"里有小说家的技巧在里面.《半张纸》里的主人公从恋爱到成家到不幸丧妻夭子,这个过程并不是特殊化的,相反,它是随时都会发生在许多普通人身上的一段普通经历而已.为什么《半张纸》有如此大的魅力,张力,让读者永远都无法忘记他的这种演绎 关键是斯特林堡"装"的技巧与众不同.表面上是零乱的几个电话号码,但它基本上是按照时间顺序在写作的.再如,零碎的电话号码,看来都是平铺直叙,但有没有结构上的详略呢 小说中有的仅一句话带过,有的有一定补充,为什么要这样处理 如果让学生在这方面能有一定的思考,那么对小说的结构艺术一定会有更深层面的考量和理解.对学生今后的自我写作也有帮助的.

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