读《化学教学论》心得
我重读了刘知新主编的《化学教学论》一书,对化学课程的教学有了更深刻的认识,特别是对自己的教学有很大帮助.现对自己的一些想法与做法书写如下:
一 培养学习兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向,也称为"求知欲".
化学教学要使学生做到"要学——学会——会学",其中要学是前提,而学习兴趣是"要学"的先导.学习兴趣对于学习效果,智力发展和未来的成就都有重大影响.人们把学习兴趣看成是"人才成长的起点".如果学生有了兴趣,那他就会自觉主动地学习,克服学习中的困难.
二 启发积极思维
让学生被动地记忆,重复,模仿来获得知识,已远远不能适应形势发展需要,这就要求教师在教学的各个环节中有计划,有目的地提出富有启发性的问题启发学生思考,在学生有准备的基础上(如经过预习),把教学过程变成一连串地提出问题,分析问题,解决问题的过程,使知识和能力发生有机联系.提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现问题,这是启发思维的关键,也是培养能力的开端.
在教学过程中,教师要善于运用各种教学手段,激发学生学习的自觉性和积极性,开展积极的思维,以发展学生的智力和培养能力.
如在讲解化学计算题时,要引导学生分析题意,启发学生运用概念,原理,公式等去理解计算题的关键所在,以便掌握解题的思路和方法,培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力.可以一题多解和一题多变,加强学科内的综合训练.
三 建构知识结构
学生有时反映,"化学不好学,学不懂,记不住,不会用".这主要是因为他们还没有掌握化学知识结构和内在联系.化学变化的实质是物质构成的变化,教师要注重引导学生运用物质结构的理论和化学反应规律的知识,去指导元素及其化合物知识的学习.教师要弄清重点,难点,进而订出规划,具体落实,使知识连贯成索链,环环相扣,先后有序.这样,在教学中就能抓住关键,突出重点,循序渐进,步步深入,就能从整体出发来深刻地理解局部,将局部的知识纳入有机联系的知识整体中,有的放矢,促进学生主动地进行学习,有效地发展学生智能.
四 严格进行智能训练
要实现知识和能力的相互转化,关键在于实践.严格训练便是一种特殊的实践形式,它是实现知识转化为能力的主要手段和必由之路.
训练必须讲求实效.训练的目的是为了将知识转化为能力,应该根据这一目的来确定训练的内容和方式.如果离开了这一点,任何训练便都失去了意义.因此,必须从教学实际出发,练有实效.练不在"多"而在"精",要以少胜多.针对问题进行反复多次的训练,帮助学生提高.
对于化学实验的教学,我认为注意以下几个方面:
注重让学生体验科学研究过程,了解科学探究方法的重要教学环节.教学中要充分利用教学资源,合理设置教学情境,让学生真实感受实验的过程,加强对化学实验原理的理解和运用,培养科学的实验方法和发现问题,提出问题和解决问题的能力.鼓励探究和创新,引导学生多问"怎样做","为什么这样做","还可以怎样做",建立定量,实证,安全(环保)观念.
引导学生通过实验,观察,调查,资料收集,阅读,讨论,辩论等方式,充分调动学生主动参与化学探究活动的积极性,在提出问题,猜想与假设,制定计划,进行实验,收集证据,解释与结论,反思与评价,表达与交流等活动中,体验科学探究的过程,增进对科学探究的理解.
帮助学生发现学习和生产,生活中有意义的化学问题,并进行实验探究,分析和解决问题,培养学生探究意识,使学生在情感,态度与价值观方面得到良好的发展.
引导学生学会根据具体情况设计解决化学问题的实验方案,对实验现象做出合理的解释,学会运用比较,归纳,分析,综合等方法初步揭示化学变化的规律,不断提高科学探究能力.
让真实的实验探究来引导学生.实验复习不能只是"做习题",应该设计一些有研究价值的实验专题,进行化学实验,并提出可探究的问题,关注实验过程的有序化,科学化,定量化.
形成的结论也是因条件的变化而变化的.
提供一个可研究的专题:金属钠在空气中的变化的研究.
说明:这是个表面很简单的问题,但如果你去做这个实验,你会发现许多原没有发现过的新问题.
最后一段的实验习题教学应注意分析典型题例,分析题中蕴含的化学原理和化学实验研究方法,并教给学生必要的文字和化学用语表达技巧.