九年义务教育鲁教版第八册
第二单元 自然界中的水
第三节 原子的构成(第一课时)
学习目标
1,认识原子的组成及核电荷数,质子数和核外电子数的关系.
2,了解原子,分子和离子的异同点和相互关系,会用原子和分子的观点说明化学反应的发生过程.
3,初步了解核外电子的运动及排布对原子性质的影响.
4,进一步认识物质的可分性,逐步培养学生树立物质的量变能引起质变的辩证唯物主义观点,培养学生的观察能力,分析综合能力和抽象思维能力.
重点和难点
重点:原子的构成.
难点:原子,分子和离子的异同点和相互关系.
学习方法
自学研究法,讲述法,谈话法,讨论法.
教学媒体选择
多媒体系统.
教学内容分析
"原子的构成"这一节的主要学习内容是认识原子的结构和相对原子质量,第一课时主要是原子的结构和电子的知识.小结时重点应放在原子,分子的主要区别上,也就是看两种微粒在化学反应里能否再分,可以采取总结,对比,讨论的方法促进理解.
在上一节的学习中,学生已经掌握了有关化合反应,分解反应的概念,这是引导学生从分子认识原子的十分有效的基础知识.通过物质的分解反应可以从宏观上观察到一种物质分解成两种或两种以上的其他物质,再从"分子是保持物质化学性质的微粒"来分析,能推断出分子是可分的,从而引出原子能否可分的问题.
教学对象分析
在"原子能不能再分"的教学中,就目前的实验手段来说,还难以让人们直接看到原子 的内部结构,在些化学启蒙阶段,学生又缺乏推断原子结构的基础知识,比较理想的方法是用描述原子结构的动画片,使学生对原子结构有一个比较形象的了解.
在本节课教学之前,学生头脑中已形成了一系列有关分子的形象,而且原子概念又是通过分解反应导出的,所以有必要让学生清楚地对原子和分子加以对比,了解二者的相似,相异和相关之处.
在教学中,对于电子的运动,既不能套用宏观物体的运动规律去体会微观粒子的运动状态,又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子核和电子的行为,否则学生将无法建立起有关的形象,应向学生指出电子在核外作高速运动,与汽车在公路上奔驰,人造卫星按一定轨道绕地球旋转是不同的,它没有固定的轨道.
学习过程
[教师]1,举例说明分子是真实存在的;
2,分子具有哪些性质 一一举例说明;
3,写出水通电分解的符号表达式.
[学生]思考教师提出的问题,回答.
[教师]我们已经知道物质的分子在化学变化中可以再分,它分成了什么呢 分成了原子.原子是一种非常非常小的粒子,一个原子跟一个乒乓球的体积相比,相当于乒乓球跟地球的体积相比.在化学反应里分子可以分为原子,而原子在化学反应里却不能再分,是不是说原子是不得再分的实心球体
1897年,英国科学家汤姆森在原子中发现了带负电的电子,人类才揭开了原子内部的秘密——在一定条件下原子是可以再分的.
【板书】一,原子的结构
【讲述】汤姆森的西瓜模型,卢瑟福的α粒子散射实验
【提出问题】为什么绝大多数α粒子能够顺利穿过金箔,而只有极少数被反弹回来
[学生]探究活动:对卢瑟福α粒子散射实验的思考和讨论.
[教师]点评:对卢瑟福的实验现象进行解释,提出原子核的概念,并进一步提出问题:原子核的体积非常小,中占原子体积的几千亿分之一,却能把轰击它的α粒子反弹回来,说明了什么
[学生]以小组为单位进行讨论并全班交流.
[教师]点评:科学实验证明,原子是由居于原子中心的原子核和核外电子构成的.原子非常小,而原子核更小,原子核的半径仅为原子半径的几万分之一.但是,原子的质量却主要集中在原子核上,核外的电子的质量非常小,与原子核相比可以忽略不计.电子在原子内很大的空间内做高速运动.
【设问】原子核很小,是不是不能再分了
【导入】现代原子能的利用,原子弹的爆炸,证明原子核还可以再分.
【结合动画指出】科学实验证明,原子核是由质子和中子构成.每个质子带一个单位的正电荷,而中子不带电.因此,原子核所带正电荷的数目等于原子核内质子的数目.即:核电荷数===质子数.
【板书】核电荷数===质子数
[学生]观察,领悟.

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