兴趣教学法在中学地理教学中的应用
五华县田家炳中学 地理教研组 李文锋
前言
目前,中学地理教学存在着这样一些问题:有些教师教地理没有积极性,教学方法单一,内容乏味,没有充分发挥地理的教育功能;有些学生轻视地理,不愿意学,厌学, 出现地理教学效果不理想的情况.怎样改变中学地理教学的被动局面,激发学生学习地理的兴趣,变"要我学"为"我要学",进而达到"我爱学"的境界 如何适应新课改的趋势,提高中学地理教学的地位和教学质量 因此,在中学地理教学中加强素质教育,丰富地理教学的内容和形式,培养学生学习地理的浓厚兴趣和创新能力已成为地理教学的当务之急.
1 地理兴趣教学概述
1.1关于中学地理教学现状调查的分析
为了更好地了解中学地理教学情况,笔者于2006年3月份对梅州地区中学地理教学进行了抽样调查.所调查的学校分别是梅城梅州中学(国家级示范高中),五华县五华中学(市一级学校),梅县的广益中学(县一级学校).这三间学校的师资,生源,教学设施和环境是不同的,代表了不同的办学水平.笔者以上述中学的学生为对象,采用问卷调查的方式,发出问卷420份,回收有效问卷404份,回收率为96.2%,并且走访了上述各中学的部分教师.这次调查访问的结果,有一定的代表性,能在一定程度上反映梅州地区中学地理兴趣教学的状况.
图1 关于"对待地理知识态度"的调查
从图1可以看出,对地理很感兴趣的占35%,较感兴趣的占50%,累计起来有85%的学生对地理还是感兴趣的.对地理课没有兴趣学生有13%(极不感兴趣的占2%).这说明现在使用的地理新教材内容充实,彩色图片丰富,图文并茂.学生是喜欢的.
图2 关于"认为学习地理有用与否"的调查
从图2发现,有64%的学生认为学习地理有必要,有29%的学生认为学习地理较有必要,有3%的学生认为学习地理没有必要,有2%的学生认为学习地理根本没有必要,因此,统计有93%的学生认识到学习地理对日常生活有用.他们都知道或者是意识到,地理知识与日常生活,现代化建设的密切关系,从资源的开发利用到环境的保护;从乘坐车船,探亲访友,观光旅游,购买各地特产,到工农业生产,邮电交通;从改革开放,现代化建设到国际交流合作,人民友好往来等,无不需要地理知识.
图3 关于"地理课程的学习对学习其他科目的关系"的调查
学生不但认为学习地理有用,还认为学习地理对其他科目有帮助(如上图3).地理是综合性极强的学科,它与物理,化学,政治,历史,生物等学科均有广泛联系.学习地理对其它科目的学习有帮助.
要提高中学地理教育质量,首先,地理教师应该树立搞好中学地理教学的信心,通过介绍地理学习方法,逐步引导学生理解地理与高考,地理与生活,地理与科技发展,地理与个人全面发展的关系,明确地理学习的必要性,从而使学生对地理产生浓厚兴趣,学好地理;第二,应大力推行地理兴趣教学,充分发挥地理学科的教育功能,引导学生学习地理;第三,教师应该加深学生对各学科相互联系,相互渗透关系的理解,从而激发对学习各学科的学习兴趣;第四,学校要改善自身的教学环境,从而适应兴趣教学的需求.
1.2 地理兴趣教学法概念
地理兴趣教学法就是以直观教学为出发点,把兴趣作为教学的手段和动力,培养学生学习地理的兴趣,充分发挥其主观能动性,使之积极主动地进行地理学习的一种方法.[1]
地理兴趣教学法是符合心理学和教育学原理的教学方法.它具有广泛的适用性和明显的优越性.
1.3地理兴趣教学的教学论意义
《地理课程标准》中明确指出:"要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度.""侧重生活的地理,侧重文化的地理,侧重科学的地理."[2]因此,在教与学的过程中,理论联系实际,突出地理课的趣味性,实践性特点,既要简明直观又通俗易懂地传授知识,并且充分调动起学生的积极性,这就需要教师充分利用周围地理环境事物,让学生进行观察,动手学习.让他们在自主学习的过程中,体会探索获取知识的乐趣.
在教学中,教师促使学生将"要我学"转变为"我要学",不断给学生新的刺激,使其学习地理的动机维持在较高的水平上,具有较强欲望,并且维持时间较长.这就要求在教学过程中确立"兴趣的驱动机制"."兴趣的驱动机制"是兴趣教学的关键."兴趣教学"能引导学生进行学习实践,让学生动脑,动手,动眼睛看地图,动脑筋想问题,练习笔头,语言,练习双基.教学过程是由师生互动共同完成的.教师的"备课",即教学预设与实际教学过程总是有差别的,这就需要教师收集学生的动态并作出判断反应,调整教学策略.

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