推进小班化教育提升办学品位
盐城市第四中学
我校正式开展了"小班化教育"的实验研究.从06年秋学期开始,坚持在教育中以学生为本,立足每一个学生,为学生的自主性,合作性,探究性,开放性的学习提供更多的时间和空间.全体老师同心协力,上下求索,用明天的眼光来审视今五:的工作,努力使小班化教育成为四中教育改革发展的活水源头,积极弘扬"自强不息,自我完善"的校训,提高学校的办学质量和办学品位.
一,理清思路明确目标
我们在认真学习外校的经验,深入讨论小班化教育与大班教学的区别的基础上,理清我校开展小班化教育实验的思路,力争做到"六个有".即:一有核心理念的支撑和引领;二有周密的活动方案;三有鲜明的办学特色;四有科学的应对策略:①以课堂为引领,创设小班化教育教学的研究氛围;②以情感为纽带,促进师生和谐发展;③以课堂为主体,形成小班化教学的特色与模式;④以活动为载体,全面提高小班学生的综合素质;⑤以网络为平台,展示小班化建设的成果与风貌;⑥以校本为阵地,加强与其他学校的合作与交流:五有过程性评价与反思;六有展示阶段性成果的平台.
通过小班化教育的"六有",努力达到六个目标:
1.加快学校硬件装备和现代教育技术的建设,实现教育资源最优化,使用效益最大化.
2.构建平等,民主,合作,和谐的师生关系,创造课堂教学的新模式.
3.探索小班化教育资源,环境配置,使之更具育人功能.
4.建设珍爱生命,亲近自然,奉献"五心"(忠心献给祖国,爱心献给社会,关心献给他人,孝心献给父母,信心留给自己),健康向上的和谐校园文化,加快已初见雏形酌外语,科普,太极拳,纸艺,演唱艺术等学校特色建设,逐步构建适合我校实际的"小班化"教育教学的研究思路和理论框架,井在管理,教学和课程改革等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验,为全面实施"小班化"教育提供借鉴.
5.提高教师专业发展层次,让教师尽快成长为胜任"小班化教育"专家型教师,促进教师专业素质不断提高和专业结构不断优化.
6.培养学生在全面和谐发展的基础上得到个性特长的自主发展,学生具有诚信,责任,合作的良好品质.
从而实现"创设和谐,生动,愉快的小班化教育环境,尊重教师,学生的个性发挥,崇尚人.文关怀,让小班成为提升师生自信和成就的天地"的总体目标.
二,理念领先把握原则
按照民主性,平等性,充分性,综合性,个性化等要求.开展小班化教育教学活动.所谓"小班化",不只是一个班级学额概念,更大程度上由于学生班额的减少,给教师提供分组教育和个别辅导的时间和空间,有利于学生创造精神的培养和个性的发展,因此是适应了时代发展对教育提出的新要求)更有利于新课程教育目标的落实.
我校开展"小班化教育",是实施"小班教育"的—个动态过程,即在"小班"配置条件逐年完善的基础上,小班教育的内在属性和特质逐步形成的发展过程,是更好地实施素质教育,扩大优质教育资源,提升教育教学质量,化解生源减少对教育的冲击,提高每个个体接受教育的充分程度.
因此,我们在实践中,树立井践行"小班化教育"理念:
教育观:关注每个孩子,激励每位学生,相信每个学生都有潜力,每个学生都能成功.
教学观;努力创造:适合学生的教学.
学生观:学生是有潜力的,学生是有差异的,学生是不断发展的.
师生观:教师是学生学习的伙伴,师生是共同成长的伙伴.
质量观:让每个学生得到充分,和谐的发展.
为此,我们在实验时遵循以下五个原则:
l.理论与实践相结合的原则.现代教育理论指导教师的工作实践,并在实践中不断加深对教育理论的感悟与领会,实验前要组织学习国内外有关小班化教育理论,以及进一步深刻体会新课程标准理念.
2.循序渐进原则.学生的成长需一步一个脚印,实验的研究也要跨越多年头.因此,在研究中,我们必须遵循事物的发展规律,学生的发展也是如此.
3.科学性,真实性原则.实验需要搜集许多来自一线教师和学生,家长方面的资料,因此得到的信息必须真实可靠,有科学的依据,绝不能凭空编造.
4.发展性原则.随着实验的不断进行,班级,每一个学生一定会在各方面得到不同的发展,对于整体素质来说定会有很大的改观.因此,我们在研究中一定要坚持可持续发展的原则.用发展的眼光看待每一位学生,教师与班级.
5.差异性原则.我们应该承认学生是有差异的,因而他们的发展方向,目标和达成的速度也是各有差异的,小班化为学生的有差异发展提供了更有利的时空.教师应该关扫;每一位学生的发展,帮助他们清除发展的障碍.

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