新课程改革50问
1.教学方式,学习方式转变的基本精神是什么
高度概括地说就是自主,合作,创新.所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性,独立性——在学习的内容上,时间上,进度上,更多地给与学生自主支配的机会,给学生自主判断,自主选择和自主承担的机会.过去的课堂是老师控制学生学什么,什么时间学,学生始终处于被动状态,这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验.
所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作,平等交流.学生不再是孤立的学习者,而是愿意与同伴一起合作学习,与人分享学习与生活中的失败与成功的体验.合作是一种开放的交流.培养学生合作的品质,乐于与他人打交道,是培养人的亲和力的基础.
所谓创新就意味着不故步自封,不因循守旧,不墨守成规,总是试着无能为力改变,所以创新,探究和发展是健康人格的重要组成部分.缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的,一个自我实现的人总是带有开拓进取,勇于冒险的精神,不会固守不变的东西得过且过.
这些就是新的学习方式的基本精神,不管你是接受学习还是探究学习,也不管是个体学习还是合作学习,都要体现一个这样的精神.所以接受学习也完全可以是自主学习,因为在学习过程中学生有高度的情感投入,有明确的目标追求,不断的反思和检视自我,能清晰的认识到自己要完成的学习任务,积极地寻找发现问题,解决问题的途径,通过这些内存动力的支持去达成目标的实现,这样的学习就是非常有效的,因而是高品质的自主学习.
(根据《师资建设》2004第3期,李丽君《透视课程改革——肖川博士访谈录》编写)
2,现在的学习方式有哪些不足和缺点 新的学习方式有哪些
过去的学生的学习更多的是机械重复,简单训练,接受学习.学生的探究,实质性参与教学的过程,学生之间互动与合作,交流与分享太少.所以今天我们要强调合作学习,探究学习,要把所有学生的学习都提高到一个自主学习的高度.自主学习就是学生自我导向——明确学习的目标,自我激励——有感情的投入,自我监控——发展学生的学习策略和思考策略,作为教学的一个目标,应通过具体真实的问题解决来更好地明确解决问题所依持的原理.让学生能够把这一原理应用到更广泛的情境中去.原有的试图说服学生,命令学生,简单重复已有的正确结论的学习方式,禁锢了学生的思想,剥夺了学生质疑的权利,压抑了学生的创造潜能.
学习方式不管是合作学习,还是个体独立学习,也不管是探究学习还是接受学习,都要体现自主学习的精神.自主学习是一种学习过程中的内在品质,不是外在的表现形式.它必须具备自我导向,自我激励,自我监控三种构成要素.
(根据《师资建设》2004第3期,李丽君《透视课程改革——肖川博士访谈录》编写)
3,教学方式应该实现哪些转变
传统的教学方式一般以组织教学,讲授知识,巩固知识,运用知识和检查知识来展开,其基本做法是:以纪律教育来维持组织教学,以师讲生听来传授新知识,以背诵,抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果.这样的教学方式,在新一轮基础教育课程改革理念下,它的缺陷越显现出来.它以知识的传授为核心,把学生看成是接纲知识的容器.按照上述五步进行教学,虽然强调了教学过程的阶段性,但却是以学生被动的接受知识为前提的,没有突出学生的实践能力和创新精神的培养,没有突出学生学习的主体性,主动性和独立性.因此,革新教学方式势在必行.
⑴ 变"组织教学"为"动机激发"
其目的是让学生在师生交往的情境中,受到某种刺激,对将要学习的内容产生需求的欲望,进而形成学习的动机.
学习动机是学生学习系统中重要的动力因素,在学习过程中起着"核心"作用.没有学习动机,就不会有积极主动的学习活动.学生的学习动机并不会无缘无故的产生,而要靠教师在师生的交往中去激发,去培养.实践证明,"目标激励法","表扬促进法","友好交往法"等等,都是激发学习动机的好方法.
⑵ 变"讲授知识"为"主动求知"
其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式,掌握学习的主动权,根据自身的实际来选择,探求蕴藏在教材中的知识.在这一阶段,要突出"自主求索"四个字.这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习,更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要,而应和颜悦色地走到学生之中,帮助,引导学生学习.教师既要提问学生又要让学生提问,让教学在彼此质疑,共同思考之中展开,让学生的学习在彼此交流,相互促进之中深入.教在学后,学在教前,生为主帅,师为参谋.这个阶段很重要,也很复杂,操作的难度较大,一般可以采用"问题讨论法","主题研究法","师生方谈法"等方式展开教学活动.

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