《西方文明之源》说课稿
城南初级中学 韩婷
各位老师:
大家好!我今天说课的题目是《西方文明之源》,下面我将从以下几个方面来谈一谈对这一课的理解和设计:1、说教材2、说教学重难点3、说教法、学法4、说教学程序
说教材
(一)教材的地位和作用
《西方文明之源》这课位于人教版课标教材九年级上册第一单元"人类文明开端"的第3课,本课内容是第一单元"人类文明开端"的一个重要组成部分,学生在学习大河流域的亚非文明后,再来学习海洋性质的希腊、罗马文明,帮助学生认识世界文明的多元性和共容性,并学会尊重世界各地的文化传统,有助于培养学生的全球史观.有承上启下的作用.
(二)根据新课标要求,确定以下三方面教学目标:
1、知识与能力:通过学习,使学生了解古代希腊和罗马文明发展的基本概况.让学生掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展.掌握古代罗马历史发展的基本线索.
2、过程与方法:a、通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面辨证地认识历史现象和历史人物的能力.b、通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点,培养学生的分析比较能力.
3、情感、态度与价值观:
通过本课学习,使学生认识:a、伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,从而理解改革是社会进步的重要推动力,杰出人物对历史发展起到一定的推动作用.b、比较雅典和斯巴达两个各具特色的希腊城邦,引发学生思考,激发学生对民主的向往与追求提高学生的人文素养.
三、说教学重难点
1、重点:伯利克里时期雅典奴隶制的高度发展.这是学生了解希腊文明和西方文明必备的知识,同时也是教材编写的重点,有助于学生理解今天社会民主发展的源头.
2、难点:a、对雅典民主政治的理解.雅典民主政治既有进步性又有局限性,这要求学生透过现象认识本质,这对初中生具有一定的难度.b对古代罗马历史发展基本线索的把握,罗马历史发展时间跨度大,要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程,具有一定难度.
二、说学生情况
虽然是城郊中学的学生基础不好,但经过两年系统的历史学习,初三学生已具有一定学习、理解历史知识的方法以及分析解决问题的能力,有利于引导他们思考一定难度的问题.
三、说教法与学法
(一)说教法
1、问题探究法的应用
通过不断的设置问题,引起同学思维的积极性,问题环环相扣,加强知识的联系.
2、创设情境法的应用
假如你是伯克利里时期的一个奴隶主,你的家庭成员谁有权参与公民大会并行使公民权利的.通过这一情境的分析让学生学会辩证的看待伯克利里的改革,突破本课的教学难点.
3、比较法的应用
希腊城邦的文明代表除了雅典以外,还有一个斯巴达城邦,但它是作为一个阅读内容,不必详解,但老师可引导学生利用课本的思考题进行简单的讨论,了解斯巴达的文明,也进一步理解雅典奴隶主民主政治,培养比较历史现象的能力.
(二)说学法
1、指导学生阅读教材,教材的资源丰富,又便于利用.教师要引导学生充分利用教材中的文字、地图、插图等所提供的历史信息,培养学生有效提取信息的能力.
2、讨论学习法,培养学生的合作、自主学习的能力和习惯.
3、问题剖析法,教会学生对历史的事物的剖析是辩证的,形成全面的看待历史的观点.
四、说教学程序
在短短的40分钟,既要突破重难点,又要培养提高学生的人文素养,我计划采取如下环节:
(一)导入新课
由现代电脑的木马病毒名字的由来引发学生的兴趣,让学生讲述"木马"计故事导入新课
(二)讲授新课
这了突破本课的重点与难点,我设置了几个问题,各个问题环环相扣、层层深入,随着问题的一一解答最终知识得到逐步升华.具体具体问题如下:利克里时期雅典繁荣的表现在哪些方面?繁荣的原因是什么?得出答案是伯得克里改革,由此让学生从思想上认识到改革是社会进步的重要推动力,杰出人物对历史发展起到一定的推动作用.还可列举中国的改革开放,从而拉近古今距离.最后设置问题"雅典奴隶主民主政治是否是真的民主"引导学生对雅典奴隶主民主政治作出评价.
用问题探究法突破了既是重点又是难点的"雅典奴隶主民主政治"这部分内容.
再利用多媒体课件演示罗马共和国和罗马帝国疆域地图的变化,引导学生观察并阅读教材内容后按时间顺序设计一个"罗马历史发展基本线索表",从而让学生了解罗马的兴衰史.
(三)巩固新课
根据本课教学提纲,简要梳理知识达到巩固新知识的目的.

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