浅议IT类专业开放实验室建设与管理问题
---以长安大学为例
雷涛1 王芳2
(1、长安大学信息工程学院 2、长安大学经济管理学院 陕西西安 710064)
【摘要】本文以长安大学为例,探讨如何在IT类专业开放实验室和加强管理,培养动手能力强,有创新思想和一定团队合作能力的学生.总结了学院计算机专业实验室几年来在开放实验方面取得的经验,存在的问题以及问题产生的根源,有针对性的提出改进建议.
【关键词】IT;开放实验室;管理
一、引言
最近几年,随着高校连续扩招,中国大学毕业生数量逐年攀升,就业难已经成为毕业大学生面临的首要问题.举例来说,2006年大学毕业生数量与上一年相比增长22%,但社会需求量却下降22%(摘自中国经济网[7]),其就业竞争可想而知.到了2008---2009年,全球范围内爆发的金融危机更使得中国大学生遭遇最严峻的就业压力.
供过于求是大学生就业难的一个原因,而另一个更重要的原因是大学生动手能力普遍较差,在实践经验方面达不到用人单位的要求.如何提高学生的综合素质,使其成为社会急需的复合型、实用性人才,是一个迫切需要解决的课题.
实验教学是培养学生运用理论知识解决实际问题的重要手段,是课堂教学的有力补充.而目前高校的实验教学往往流于形式,达不到实验教学的目的,导致学生实践能力弱化.加强开放性创新实验室建设,是培养学生综合素质和实践能力的有效方式.
二、当前高校IT类专业实验教学中存在的问题[1] [2]
在我国的高等教育中,目前还普遍存在着重知识轻能力、重课堂轻实验的问题.长期以来,实验课程的模式就是学生按照老师的讲解和指导书的规定,完成固定的实验,学生没有压力也没有兴趣,实验课变成了休闲课,学习效果甚微.在某种程度上来说,目前高校的实验教学模式是应试教育的一种体现,不利于学生实践经验和创新能力的培养.这些问题主要体现在以下几个方面:
1、 实验内容单一
传统实验教学模式主要是验证理论知识的正确性,实验内容单一,以被动的重复性实验为主,只要按照实验指导书的步骤操作,就能得到想要的结果,无法调动学生主动参与实验的积极性,也使许多学生养成了依赖别人的习惯,往往只是抄袭别人的实验报告了事,弱化了学生的实践动手能力.
2、实验时间、空间固定
传统实验教学一般以班为单位进行,要求同班学生在固定的时间内完成固定的实验内容,忽视了学生的能力和兴趣的不同,造成部分学生无法在课堂时间内完成实验,能力强的学生却早早完成实验无所事事的情况.
3、实验室设备利用率不高
传统实验教学面向的是相关专业教学大纲内规定的实验项目,实验室开放时间不足,设备利用率不高,有能力有兴趣进行课外实践的学生不具备实验条件和相关教师指导,不利于学生特长和爱好的培养.
三、 IT类专业开放式实验室建设建议
1、建设的目的
开放实验室通过综合性、设计性和探索性实验,由学生自己提出问题,选择实验方法并设计实验方案,自主展开实验研究,教师只是起辅助引导作用,充分发挥学生的主观能动性和创造性,培养学生自己动手分析问题和解决问题的能力,这一点在知识快速更新的时代显得尤为重要.在求职现场,学生也可以通过演示自己的作品,陈述自己开发的项目,从而增加自己的就业砝码,在激烈的就业竞争中立于不败之地.
2、 开放实验室硬件资源建设
实验室的硬件资源主要通过整合原有的实验资源实现.原有700多平米的实验用房划分为软件、硬件、综合实验、嵌入式实验及报告厅等四个实验间,原有的实验设备,包括计算机、服务器、电源、示波器、信号发生器、光纤熔接机等450多台套设备,按照学科相近、实验手段和实验设备相似为原则统一调配,实验资源合理流动.同时,学院投入大量资金购置了DSP、FPGA、ARM等嵌入式实验设备以及频谱分析仪、逻辑分析仪等常规仪器.这些仪器档次较高,属于教师科研和学生实验共享的资源.
3、 开放实验室软环境建设
(1) 课程体系建设.近些年来,我院实验室在满足基本实验教学要求的基础上,依托现有的实验场地、实验平台和人员力量,在实验室开放和创新方面做了积极的尝试,取得了良好的效果.目前,实验室建设了完整的开放实验课程体系,主要提供三个层次:专业课程的课外实验、自主选题科技项目及科技竞赛活动.
① 专业课程的课外实验.专业课程的课外实验是指由专业课任课教师在教学大纲之外提出的与课程内容相关的实验题目,要求内容新和难度适中,使学生在体会学科发展新动态的基础上有能力完成实验题目.开设课外实验的目的是激发学生对学习课本知识的兴趣,在这个过程中发现新问题,主动寻找解决方案.目前实验室在计算机测控技术、微机原理与接口技术、计算机组成原理与结构、计算机网络技术、数字图像处理技术、软件工程等若干研究领域开设了16个开放性课外实验.

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