幼稚园与小学学习适应与生活适应衔接课题之初探
郑渊全,钟月容,詹日宜,曾锦贞,施雅铃
前 言
本研究缘起於幼稚园现场老师的冲突与迷惑,引发该不该教与该怎麼教的问题探讨.同时,由於研究者系属实验学校的成员,大家所关注的教育课题自然也成为我们关心和努力的焦点,我们应该去探讨幼小衔接课题中,哪些部分必须衔接 衔接时的实际策略为何较为适当 从研拟策略到实际行动,发展一套适用的模式,提供关心幼小衔接课题的人士参考,遂使本行动研究小组成立.
本研究共分为两个阶段:第一阶段为问题探究阶段,包括(一)问题的发展与思考(二)初步问题探索与确定(三)深入问题探索与文献探讨(四)研究计画的拟定,执行与撰写;第二阶段为行动实践阶段,包括(一)行动方案的拟定与实施(二)行动方案的评鉴,检讨与再实施.
基於前述,本研究第一阶段之研究目的有三:
一,探究幼稚园与小学间学习适应衔接课题之现况.
二,探究幼稚园与小学间生活适应衔接课题之现况.
三,本研究结果可提供未来拟定行动策略之参考.
第一阶段中,一方面探寻过去相关文献,将幼小衔接课题归纳为学习适应与生活适应两方面;另一方面搜集真实情境资料,透过校内访谈,了解小一老师,幼稚园老师,小一家长,幼稚园家长与小一学生对幼小衔接课题的看法,并依相关文献与访谈资料发展问卷,进行问卷调查,获得幼小衔接焦点课题所在,亦是本研究第一阶段之研究结果所在.
壹,缘起与目的
幼稚园老师的冲突与迷惑
身为幼稚园现场老师的我们,每逢大小班交替的时刻,家长总是关心地问:「老师,大班会不会教注音符号啊!」,「大班有没有教写字呢 」,「大班有没有教1,2,3…… 」,「大班有没有教…」由於家长担心他的孩子上小学之后会跟不上别人,如果答案是否定的,转学就成了必然的结果.此时,内心浮现一串串的问号 ……家长的担忧是可以理解的,但是心中的冲突是:「难道教这些很重要吗 我是不是也该教 这些不是上小学以后才要学习的内容吗 如果我要教,我该怎麼教呢 如果我教了,小学一年级的老师要教什麼 」矛盾的自我对话在内心冲击著.
班上有些孩子来自於其他学校的转学生,看到他们会拼音,会写字,会心算,会写1,2,3…好像已经学会很多东西;平日有去上其他安亲班的孩子,他们书包里装满许多的作业簿,作业簿里布满了他们学习的内容:注音符号,数字1,2,3,数学试题;有时候我们还会在成长札记里看到家长这样写著:「我问XX今天学校上什麼课 他都说没有什麼 只是在玩.」还有家长会很得意地告诉我:「XX会讲英文罗!来,跟老师说英文.」(本园并未正式安排英文课程)想想自己平日和孩子们埋首於主题教学里,探索问题,体验生活,自认为很遵守幼稚教育目标:「应以健康教育,生活教育及伦理教育为主,并与家庭教育密切配合.」一直以来,给孩子们充裕的时间和空间来成长,短时间内是无法立即呈现家长所希望的孩子学习成果.从家长的观点,家长对幼稚园的教学成效常有所质疑.
幼稚园教师对「幼小衔接」的议题也抱持著不同的想法,同事的谈话透露出她的省思与冲突,她的一段话让我们印象深刻:
「幼稚园老师的我,刚开始教学时,认为自己是正规教育体系出来的,所以在教学中也认为不教注音符号及写字是较正确的.但随著时间流逝,我发现班上有幼儿四足岁即可以读报,认识大部分的常用字,我在反覆思索中得到一个较不同的想法是—不再执著於教或不教的问题,而是『如何教 』……写字是否该教 我们常认为幼稚园幼儿发育未臻成熟,所以非常强调不做纸笔练习,但是,我们普遍觉得婴幼儿发展的能力比以往好,那麼现在幼稚园幼儿肢体发展,脑部发育是否适合教 如何教会让我们的幼儿衔接一年级顺顺利利,幼稚园老师也不需一再强调提笔写字是件不道德的事,真正顺著幼儿需求,社会期望…….」(访谈记录T2-1/91.12.19)
从不同角色和立场观点的对谈内容,心中又掀起另一波矛盾的涟漪:是我们对幼稚教育目标解读错误 还是幼稚教育目标已经不合时宜了
有时,已经毕业的孩子回到幼稚园看老师,和老师分享他们的小学生活:「小学要写功课好讨厌喔!」,「小学玩的时间好少 」,「我们可不可以回来读幼稚园」…,感觉上他们上小学以后好像有些许的不快乐.为什麼呢 是先前在幼稚园阶段学得太少跟不上别人,还是小学真的有太多的功课让他们觉得压力大,而有挫折感呢 想到这里,对於「该不该教」的问题又浮现出来,内心的冲突与迷思不断地翻搅著:「到底幼稚园与小学应如何衔接呢 」
身为实验学校教师的使命感
「幼小衔接要怎麼做,你们实验学校应该做出结果来….」
综观近年文献对幼小衔接课题的探讨,例如:蔡春美教授的「幼稚园与小学衔接问题调查研究」(民82),卢美贵教授的「幼稚园与小学课程衔接问题之研究」(民82),叶春梅校长的「小学新鲜人的希望-谈幼稚园与小学一年级教学衔接」(民84),黄意萍老师的「幼小衔接不只是ㄅㄆㄇㄈ」(民87),余思静教授的「幼稚园大班的毕业生真的准备好上一年级了吗 国小新生的同侪关系与学校适应」(民88),陈丽如老师的「幼稚园与小学注音符号学习衔接问题研究」(民89)……在在都显示出幼小衔接课题的被重视及其重要性.

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