二,与通识教育核心精神之关连性
通识教育之核心精神,不但「在於培养学生适当的文化素养,生命智慧,分析思辨能力,表达沟通技巧,以及终身学习成长的动力」,而且在於培养学生的通博识力,使学生能博古通今,学贯中西,「通古今之变」!施教者进行教学之基本 目标-教导指引受教者养成自我不断学习成长之习惯,学习自我不断学习成长之 方法,学习自我不断成长之技巧,学习如何生活在现在并生存於未来!
本系列课程之要旨,在於以人文社会科学并自然应用科学科际整合方式, 综合探究中华民国台澎金马地区当代所面临并制造之各种人与大自然问题- 历史渊源与地理背景并人口因素,人与大自然,心灵污染,资源浪费,现代化,饮食男女,绿色资源,水资源,公园绿地,天灾人祸,大地反扑,大海反扑, 陆地自然生态,海洋自然生态,海洋政策,海洋与海岸管理,海洋污染,环境 污染保护,农药农业农地,交通运输,性侵害色情,口蹄疫等瘟疫,登革热SARS, 滥采砂石,槟榔毒害,垃圾焚化炉,滥垦滥伐滥葬等方面问题-除期使修课学生对 上述各种人与自然问题,能「通古今之变」外,并能具有全盘宏观之通博识力,发现探究相关问题,剖析问题之由来及其症结之所在,分析解决问题所需之人力,物力,财力,时间,以及可能遭遇之困难,阻力及其各种可能之替代方案.并且使修课学生能深刻体认科际整合的重要性和必要性;尝试通盘性并整体性,以不同角度,不同方法,探究各种极为错综复杂的人与自然问题,俾免见树不见林,见林又不见其所赖以生存的大小环境;以深度时间感,看待并处理「冰冻三尺非一日之寒」的「陈年宿疾」.
三,课程设计
因限於篇幅,以下兹依序简列本课程之相关课程设计九项变项—(一)课程 设计流程图,(二)教学目标及预期成果,(三)教学资源并教学方法,(四)课程 内容,每周教学进度与阅读文献,(五)作业及研究报告设计,(六)教学评量方式,类别,标准,比率,以及(七)修课学生分组讨论辩论与教学助教之规画, (八)课程网页规画,(九)修课学生回馈与建议,(十)创意及特殊规画-如次:
(一)课程设计流程图
☆☆☆运用系统探究(Systems Approach)法暨课程设计理论☆☆☆
课程设计流程图
图一,台湾当代问题探究(二)课程设计流程图
资料来源:凌林煌:台湾当代问题探究(二)课程专用教学网站网页,位址(URL):http://www.general.nsysu.edu.tw/linhuang/taiwan
(二)教学目标及预期成果
2-1. 教学目标
本课程之教学目标有三:
其一,使修课学生能对其赖以生长发展并安身立命的当代台湾所面临与制造的各种人与自然问题,具有全盘宏观深入的剖析能力及提出具体可行的解决方案;
其二,使修课学生能深刻体认科际整合的重要性和必要性,并能尝试通盘性并整体性,以不同角度及不同方法,探究各种极为错综复杂的人与自然问题, 且能以长度时间感,广度空间感与深度历史感,看待并处理陈年宿疾;
其三,使修课学生能藉由发现当代台湾所遭遇之各种内外人与自然问题, 并探究解决诸多人与自然问题之各种方法,及其较佳选择,进而匡正一己并影响他人之想法及作法-人生观,价值观,思考模式,行为方式.
2-2. 预期成果
藉由本课程之开授探究,以达成上述三项教学目标.
藉由本课程之探究/问思,启发式教学训练,修课学生培养批判性思考(Critical Thinking)之习惯与能力,并自我不断学习发现,探究,分析, 解决台湾当代各种人与自然主要问题.
(三)教学资源并教学方法
3-1.
☆☆☆☆☆☆富多元化☆☆☆☆☆☆
(一) 教学硬体资源
1.具有台湾当代问题意义之建筑,遗迹,名胜,博物馆,陈列所,…
2.网路系统,电算机及其周边设备,视听器材,…
(二) 教学软体资源
1.相关图书资料-资料库,教科书,参考书,工具书,史料群,期刊论文,报章杂志,非书资料,…
2.视听软体-网路网页,DVD,VCD,LCD,LD,CD,投影片,幻灯片,录影带,影片,图片,录音带,唱片,…
资料来源:同图一.
3-2.
-综合运用-
*1启发式教学法
9社会化教学法
*2问题探讨法
*10视听媒体教学法
*3自学辅导法
*11角色扮演/模拟游戏
4修课学生分组讨论辩论法
*12独立/半独立研究

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