论高职计算机应用课程教学改革
李天辉[ ]
（沈阳师范大学职业技术学院，辽宁 沈阳 110036）
摘要：计算机专业是我国高等职业院校的重要专业，本文结合高职院校的特点，并结合人才市场的需求，突出计算机专业教学的实用性，阐述了一些高等职业技术院校计算机应用课程教学改革的方向和方法。
关键词：计算机专业；实用性；实践教学；专业实训
近年来计算机技术一直飞速发展，特别在网络化、多媒体化、智能化等方面呈现多元化发展的趋势，其行业发展和人才市场的需求也推动着计算机教育的快速发展。目前几乎所有的高职高专院校都开设了计算机及相关专业，为信息产业的发展做出了巨大贡献。但纵观目前高职院校的计算机专业教学，也存在众多问题，并且严重影响了计算机专业人才的培养，学生所学的知识与企业需求之间存在很大的差异，一般的企业都希望新员工有实践工作经验，以减少培养费用，这与目前学生在校学习情况有很大供求矛盾。
高等职业教育就是根据地区经济和社会发展的实际需要，结合招生能力、就业状况等综合情况，确立招生计划及专业设置并为相关行业提供实用型人才。但高等职院校中的计算机专业教学普遍存在着重理论、轻技能等问题，使培养出来的毕业学生不能完全适应社会的需求。计算机教学特点就是除了专业理论知识之外，提高学生的动手操作能力特别重要。因此为培养实用的计算机人才，在计算机教学中要进行深入改革。
一、突出职业技术教育的特点，实用为主
现在仍然有很多高职院校计算机教学采用普通高校的教学模式，照抄照搬普通高校的课程设置，形成了以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学模式，重理论基础，轻实践技能，课程陈旧，学生的动手能力差。实践表明这无法适应社会需要，也与我们高职院校办学的初衷相违背。应该认真地开展市场调研，根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的实际来确定教学目的和任务，并按照职业资格标准的要求，围绕培养计算机应用能力对教学内容和教学计划作相应调整。计算机教学的成效如何，最根本的标准是看能否培养出国家建设需要和受社会欢迎的专业人才。
专业课的设置必须与职业特性相结合，突出实用性。合理的课程设置注重学生实际应用能力，反映新知识，新技术，新方法，同时还要根据市场职业需求变化，不断更新专业知识，调整教学方向，重新整合教学内容。使学生真正掌握某一职业岗位所需的专业知识和职业能力。
首先，在构建课程体系时应注意课程的整合。计算机技术应用广泛，知识更新发展迅速，计算机课程门类多，系统性强，但高职学生的学时有限，加上实践环节课时多，因此在构建课程体系时必须根据知识系统、能力系统自身的内存联系和相互间的逻辑关系，对课程进行有机的整合。如《计算机与维护》课程就是对《计算机原理》，《操作系统原理》和《计算机维护》等课程的有机整合。《常用软件与互连网应用》课程则是对常用办公软件，各类管理和维护的工具软件及Internet的使用等知识与课程的整合。通过课程整合，精简课程内容，强调课程内容的应用性和必须的基础性，突出综合知识和综合实践能力的培养。
其次，认证考试必须与专业方向相结合。IT行业的国内国际职业资格证书很多，如国家教育部的全国计算机等级考试；人事劳动部的软件资格与水平考试；教育部与英国剑桥大学联办的全国计算机应用技术考试 (NIT)合格证书；劳动部与美国测评系统有限公司(ATA)考试证书；英国商业和技术教育委员会的BTEC证书。还有一些厂商自己颁发的证书，如微软公司的认证专家证书((MCP)、网络工程师资格证书(MCSE)以及 Borland公司、Macromedia公司、Adobe公司的产品技能水平考试证书等等。这些证书有较强的实用性和权威性，得到社会和企业的认可。不同专业方向的学生可以选择与专业方向对应的认证考试，以提高自己的专业水平和就业竞争能力。
二、根据计算机专业特点，强化实践教学
计算机课程是一门实践性、应用性较强的课程，特别是高职教育培养目标是应用型高等专门人才。在计算机教学中只注重理论讲授是不够的，必须加强实践活动，紧密结合生产实践，才能切实使学生增强计算机意识，掌握计算机的基本操作，逐步提高计算机应用水平。
只有重视实践教学。创造良好的软硬件教学环境，注重培养学生的动手能力、应用能力，把改革计算机实验教学作为提高计算机教学质量的突破点。才能更好地提高计算机课程的教学质量，提高学生的综合素质。
人的能力是在实践中形成的，是实践实现了由知识到能力的转化。培养合格高职学生，更应该注重学生动手操作能力的培养。首先，教师必须更新思想观念，重视技能训练课的实践性，使学生对每一项技能操作要领理解到位，训练过程中，能用实物演示的，不用模型，能让学生动手操作的，不单靠演示，能让学生深入社会实践的，应指导学生亲自参加社会实践。其次，要改革实验教学内容，增加综合性实验。第三，推行观察性实习实训，积极开展实践锻炼活动。第四，组织学生开展各种专业技能竞赛，促进教学与实践紧密结合。