WebQuest环境下《人类文明的起步》课程之《古代埃及》教学设计
一,课程设计
本课程以交互型课程网页为媒介,以培养尊重人类文明的情感,增强主动探究人类文明发展的意识为中心,以重点研究标志性文化遗产,进而辐射到对文明古国当时的社会状况的分析,并形成探究人类文明的基本方法和思路为任务,以无已知或无清晰易辨答案的问题为任务,以《人类文明的起步》为课程名称,将四大文明古国的《古代埃及》与其后的《古巴比伦和古印度》,以及第三册第四单元的《中华民族的祖先和早期文明》整合成一个需用六学时完成的WebQuest课程.
在课程网页资源站中,有两百多篇浅显易懂的文章和上百幅具有代表性的精美图片.它为同学们建立自己的观点,形成有效的学习策略,开展个性化学习,形成良好的协作方式,进行批判性继承和创造性假设提供了丰富资源.
这一课程设计,按照《社会新课程标准》"教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开,而是在学科知识和方法基础上进行跨学科整合"的精神,用WebQuest作为学习策略,以"课程网页+课程流媒体"模式的专题网络型课件为学习形式.这样,学生便能以《古代埃及》课堂学习为点,在利用网络进行学习的同时,获得这样的方法:以标志性文化遗产为重点研究对象,进而辐射到对当时的社会形态的研究,最终形成探究整个人类文明起步的基本方法和思路.
二,课程教学目标设计
A,知识与技能
1,知道古埃及是世界四大文明古国之一.
2,知道金字塔是古埃及人民在农业,手工业,建筑,文化和历法等方面成就的象征.
3,了解古埃及文明对人类社会文明发展的意义.
B,过程与方法
1,学生对教学材料研习和运用的能力增强.
2,学生利用课程资源自主学习的能力增强并能例证自己的观点.
3,学生有效运用"主动—合作—探究"的学习策略并能交流,分享学习成果.
4,学生的批判性思维和创新思维增强,并能质疑某些观点.
5,学生处理信息,归纳信息并形成知识的能力有效提高.
C,情感与态度
1,学生形成关注人类历史生活的热情和对全人类灿烂文明的敬慕.
2,学生开始树立开放的世界意识.
3,学生参与并寻找合作伙伴协作学习.
在学习目标的设计上,我们强调其课程的整体性,信息的动态性,强调学习是一个主动建构的过程,强调学习的社会性协作和情境性,强调由课程目标调控的课堂学习与由个人意志和兴趣调控的课外学习的整合,同时试图实现学习的广泛而灵活的迁移,即将在本课中体验到的学习方法运用到《古巴比伦和古印度》的学习中去.
三,课程的重点,难点
1,能证明金字塔是古埃及人民在农业,手工业,建筑,文化和历法等方面成就的象征.
2,能有效运用"主动—合作—探究"的学习策略.
四,教学对象分析
1,学生思想分析
学生对基于网络的人文学科学习有迫切的要求.本校学生处于经济较发达地区,由于信息技术的发展以及本校信息课的开设,使学生处理信息与在网络上自主学习的能力大大提高,已有的传统封闭的学习方式已经不能完全满足学生的学习需要,因此,在网络环境中学习受到学生的普遍欢迎.
2,学生的学习心理分析
人文素养的渗透,使学生有平等对话,自由选择,自主思维,自我知识系统建构的需求.
五,学习策略及教法设计
1,学习策略:自主网络式学习;兴趣小组网络协作学习;论辩,交流,研讨性学习.
2,教法设计:任务驱动法;情境激励法.
六,教学媒体设计
1,配备有多媒体网络教学系统的多媒体电子网络教室.
2,课件是使用Dreamweaver4与Prontpage2000制作的虚拟网站《人类文明的起步――古埃及》.由于网络学习资源极为丰富,教师必须认真筛选和组织学生的学习资料.这样既可以提高学生学习新知识的速度,以可减少网络无关内容的干扰,并使操作简单化,而其速度亦是常规网站所无法比拟的.在设计的网站中加入"考考我","你我他"等内容,其中"你我他"中包括"中国情","古印度","古巴比伦","我要发言","评价量规表"."我要发言"即一个学生论坛,学生能把自己的见解,猜想,体验,心得,上载到课程网页上与别人交流,共享.
七,自学建议
1,围绕课题,主动寻找合作者;能找到班级以外的合作者更好.
2,与合作者充分协商,合理分工.
3,开拓搜集资料的渠道,创新搜集资料的方式.
4,能广泛地占有资料,同时,能对所占有的资料进行归类,梳理.

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