为不再有"被遗忘的角落"
引言
新课程的核心理念———"一切为了每一位学生的发展",在教学中具体体现在:关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪,学习情感.《基础教育课程改革纲要》(试行)中指出:"教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展."
一,形成一些化学学困生的原因
1,主观和客观原因
学生升入初三后,往往在暑假补课时,就开始接触一门新的学科——化学,由于是补课形式,并且是两节课或三节课连上,学生思想重视不够,若再加上教师准备不充分(备课和实验),一些化学实验和分组实验各探究实验无条件或无时间去做.学习化学就没有一个良好的开端,新鲜感随之消失,给今后的学习造成不良影响.虽然学生接受教学的能力并不弱,但对学习化学已经不感兴趣,怕苦畏难,缺乏远大理想和进取心,放任自流,形成了化学学习低下,行为习惯落后.从而形成一批学困生.
2,社会和家庭原因
社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的.一些学生在耳闻目睹了社会上的不良风气之后,沾染上了不良习气和不良的行为,不思学习,贪图享乐,厌学逃学,也有一些学生由于家庭有缺陷,父母离异或有一方或双方亡故;父母管教失当,或娇生惯养,或期望值过高;家庭学习环境恶劣或经济困难;部分先富起来的家庭物质超前消费,追求享受,孩子无心向学,家有田地的农户或有摊点的个体户, 农忙时不少学生被拉回田地中做辅助劳力或帮工,影响学生的正常学习.
3,现实原因
我在网上看见一个寓意深刻的故事:一位老教师到农贸市场去买菜,遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生,正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭,老师说:"卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗 "学生说:"这和当年您教育我的情形相比,算不了什么……".
学校教育的失败是学困生的直接成因.有些学校的学生一年都做没做过一次化学实验, 没进过化学实验室,各种仪器,药品,实验通知单都是为了应对上面的检查.教育观念陈旧,长期以来受片面追求升学率的巨大压力.使学校形成了一套违反学习规律的教学体系,导致了少数人升学,大多数人沦为学困生,成为失败者;学校环境差,校风不正,校纪不严,教风,学风差;管理水平低下;教学方法不当等.这些是形成学困生的主要原因,但又是化学老师无能为力的.
4,学科原因
化学学习与其它科有所不同,要记忆的知识更多,有的需要死记,如:元素符号,常见元素的主要化合价等化学用语;有的需要理解记忆,如:概念和定义,化学方程式,元素周期律等.没掌握这些基础知识,会给今后的学习造成障碍.而一部分学生往往在上课时,机械听课,只听不记忆,不思考,甚至打瞌睡,做小动作;复习时,只看书,不动笔去做,思想不集中,有时半天也没有复习完一页课本的内容;练习时,懒于动脑,抄袭作业.这种刻板僵化,完成任务式的,不愿下真功夫的不恰当学习方法,造成学习成绩不理想.
二,转化化学学困生的对策
1 ,情感渗透,激发学习兴趣是基础
教育家布鲁纳说:"学习最好刺激,乃是对所学材料的兴趣."2004年我县采用<>(上海教育出版社)新教材,新教材加强了探究性实验,充分体现了一切为了每一位学生的教学理念,因此,在化学教学中适当采用电化教学手段,利用各种教学挂图,表格,尽可能把课本知识与日常生活,工农业生产联系起来,激发学生学习化学的兴趣,培养学生观察,思考,解决问题的能力.如:绪言课一开始向学生介绍,从今天起我们开始学习一门新的课程,并将事先填充的氢气球放飞到教室上空.氢气球下系一标语上书:同学们好.此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的气氛.老师问:"氢气球为什么能飞 ""如果改用口吹的气球,它能不能飞呢 ".对于这些疑问,老师可不作答,既而还可以再提出一连串的问题:天热时食品为什么会腐烂 铁为什么会生锈 煤气为什么会致人死亡 人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗 火药为什么可以爆炸 等等.恰当的设置"问题",在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣,从而在学习过程中使其永不满足.再如:讲到二氧化碳,二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的"温室效应","酸雨"和刚刚发射成功的"神舟五号"飞船结合起来,引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题,让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性. 在讲完硬水及其软化的方法之后,提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的,应怎样清洗 学生讨论热烈,最后发给每个学生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶,第二天回校后要求学生说出自己的做法,所看到的现象,及化学原理.

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