主题:再见 桃花源
主编
郑美治,许淑芬 老师
指导者
刘洁心 教授
议题融入
环保议题融入健康与护理学科领域
时间
4节(200分钟)
设计理念
(一)省思人与环境关系
人与环境的相互依存关系是近年来环境教育的重点议题,我们现在如何对待环境将决定人类未来的命运,环境是不断变迁的过程,大地万物也在变迁过程中学会适者生存,到底是环境改变了人类还是人类破坏了环境 本课程的架构环绕著环保与健康两个议题,因此,本教案关切的主轴,是从切身相关危害健康的环境污染出发,透过课程呈现环境与健康危机,让每个人省思己身的环境责任,为解决面临的环境问题而去主动观察搜集资料,经由体验生活实践环保,培养创造,解决问题的能力,让自然与生态重新平衡再现生机.
(二)STS(Science, Technology, Society)的课程活动设计
为了增进学生学习动机,有效提升学生的创造力及问题解决能力,以学生切身的环境健康问题以说故事及图书绘本切入教学主题,是本教学设计的重点,故其教学策略上,是以学生为学习的重心,以解决生活环境问题导向为学习之起点,让学生了解环境危机现况,掌握实际问题的核心,去面对问题,从中发现新的学习需要,促成自我效能的学习,再应用所学新的知识,去解决问题.STS的课程设计理念将科学,技术与社会的需求以日常生活需要及社会问题的解决为目标,做横向联结进行和环境相关议题的讨论,以达到科学,技术与社会的联结,使学生把所学的科学知识与科学技能,应用在日常生活中.环境健康课程以学生体验环境问题为主,再辅以环境与健康现况切入,经过相关资讯内容导入,由整体性宏观著手,求解微观之教材.
STS教学之学习活动具有下列特徵:1.以学习者为中心2.以问题为中心3.根据学习者的已有知识4.连结於教室外的世界5.连结於社会,文化和环境相关议题6.培养能作抉择及解决问题的高层次思考和7.鼓励个别学习,同时鼓励合作学习,以提升伦理及社会价值观(王澄霞,民85).STS教学的理念及其应用将融入本「环境与健康」的教学活动设计当中,藉由STS所强调的讨论与合作学习方式,协助学生提出解决问题的策略,将有助於学生学习兴趣与学习效果的提升.
(三)生活中融入环保行动
从过去全球环境历史的轨迹中,本课程将环渐健康的行动置放在一个更宽广的脉络下,从自己周遭环境出发理性深层地思考我们将把环境课程带往何处去 以往课程中的环保议题大多容易落入各种公害现象等包含生态系统与环境变迁之大单元主题,虽然学生已经认知到环境污染的严重性,可是上完课学生想问的是:「我可以做什麼 」因此,如何落实每个人生活中俯拾可行的环保行动,例如节约用水,省电节能减碳,资源回收,少用塑胶袋…..是本课程教案活动设计的重点架构,从体验大自然环境变化,认识家庭生活中清洁用品等毒性化学物质调查,分析生活周遭环境问题与人体健康的关系,找出学校或住家附近的环境污染源,进而思考如何举手做环保,主动参与社区的环保活动,并能运用科学方法研究解决环境问题的可行策略.
(四)健康乐活新浪潮
近年来人类为了保护地球发展,环保新思维与行动全球风潮而起,「乐活族」是一个西方传来的新兴生活型态族群,由音译乐活(LOHAS,lifestyles of health sustainability)而来,意为持续性的以健康的方式过生活.这一群人在做消费决策时,会考虑到自己与家人的健康和环境责任;他们支持环保(do good),保持心情愉悦(feel good),追求健康,活力(look good).乐活族的特色是身体力行他们关心的环保议题, 除自己消费对健康有益, 不会污染环境的商品,也鼓励大家改变消费态度.乐活族这群人是乐观,包容的,透过消费和食衣住行的生活实践环保行动.因应全球乐活族的兴起,乐活绿色消费市场应运而生.包括永续经济(如绿建筑,再生能源等),健康生活形态(如有机食品,健康食品等),另类疗法,个人成长(如瑜伽,健身,身心灵成长等)和生态生活(二手用品,环保家具,生态旅游等).
「绿活图」是以推展爱护地球的全球性绿色行动,绿色生活地图是1992年从纽约开启的一项国际性活动,全世界已经有48个国家数百个乡镇城市完成地图.1998年荒野将绿色生活地图引进台湾进行学校,社区推广.这是一种有趣的环境教育活动,为了画地图,每个人亲自在巷弄中探寻走访绿色资源的过程,发掘了自己环境的人事物,也培养在地情感,启动人们在生活中具体实践环保.因此本教学模组介绍全球环保绿活的新思维,以激发自我的环保行动与责任.

下一页