启发教学在《安全用电》课程的初探

随着电力技术的不断发展，对用电的要求也越来越高，特别是安全问题，也越来越为人们所重视。中等职业技术学校电类专业的学生开设的《安全用电》课程，是一门必修课。由于学生从思想上对安全用电认识不足，从而缺乏学习的积极性和兴趣。在日常工作和生活中，由于缺乏安全用电知识而造成人身伤害和财产损失的事例又多有发生。如何解决学生从思想上重视安全用电知识的学习问题十分重要，因此在《安全用电》这门课程的教学中，巧妙运用启发教学方法让学生学起来有兴趣，从思想上认识到安全用电的重要性。笔者在教学中不断引用新鲜的案例，教育学生在实践中灵活运用所学知识。把这些案例和学生的实际生活联系起来，熟练运用案例、分组讨论点拨、模拟演示启发等教学方法，收到了较好的教学效果。

课堂案例启发式教学以教师为主导，学生为主体，教学中师生之间是一种平等交流，沟通的关系，它是激发学生兴趣为起点，科学的让学生积极主动思考，教师采用旁敲侧击、迂回等方式相机诱导，使学生深刻理会所学知识并应用。通过自己对安全用电课程多年的教学探索，笔者认为以下几种启发式教学应用于《安全用电》课程的教学比较适合中职学生：

1、案例设疑启发式教学

由于学生的思维是在遇到问题时才产生的。如何引导点拨学生自主学习？首先是要给他们创造一定的问题环境，引导思考，激发他们的学习兴趣。在教学中，笔者从学生非常熟悉的手机入手，通过手机电池在日常充电中经常会触摸电池的正负极却没有遭遇触电的情况向学生发问，对比常见家庭触电事故，如某人湿手触摸带电的灯具而发生触电，激发学生的兴趣，把学生引进解决问题的路口，在两个案例中，是什么条件的不同而导致了不同的结果呢？从而由电压等级导入到安全电流的概念上，最后得出安全电压的等级。促使他们去动脑筋，去感受，在疑问中探索原由，进而培养了他们的学习兴趣。老师有意识地设置疑问，激发学生旺盛的求知欲，调动学生学习的兴趣，充分利用学生刨根问底的心理，让学生在探究的心理状态下掌握理论知识，这种方法有助于鼓动学生思维的拓展，吸引学生注意，培养学生分析解决问题的能力。学生在接触疑问时引起了学生的思维共振，老师根据教材的需要，艺术性地创设一种情境，渲染课堂气氛，让学生体验，增添了教学内容的生动性、形象性、情感性。将学生的兴趣、注意力和思维由疑问引入到教学内容，使之成为帮助学生理解教学内容不可缺少的教学环节。设疑案例启发式教学是电类教学中入门指导应用较多的.学生易接受的一种方式。“案例导趣设疑”是最好的老师，是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。要在一堂课成功的运用启发式教学方法，要认真备好课，确定目标，对提问设疑作好充分的准备，这种教学方法需要老师平时注重从生活实际中以及报刊等收集、筛选，恰如其份的设置案例疑问，方能信手拈来，运用自如。其次，把握好课堂提问。课堂提问是一门艺术，在具体实施过程中，我们要注意遵循以下原则：①.精心设问，问在知识的关键处。课堂上教师的每一个问题，都应是根据教学需要而精心设计，不能随意发问,则要问那些对学生思维起统领作用,是牵一发动全身的地方。②.新旧联系，类比启发。提出的问题要便于学生联系已掌握的旧知识，这样学生就能用已知探求未知，旧知识联系新内容进行类比，从而受到启发。③.把握分寸，问在难易适中处。把握分寸，需要注意提问时问题的广度、深度和精度。难易适中是提问艺术的关键，一般的提问，必须面向学生中的大多数，而且要考虑学生是否好回答，再好的问题，如果学生不能作答也是枉然，太容易，学生无需动脑筋，就失去提问的意义。④.灵活应变，问在提高实效。只有在最佳时机的发问效果才最好，这就要求教师敏于捕捉，准于把握，巧于引发，善于创设，发问的方式应灵活多变，丰富多彩，包括语气和态度等等。最后，进行经典小结。针对具体内容逐一分析、归纳、总结，使内容易观察、推导，让学生真正掌握知识点。

2、分组讨论点拨启发式教学

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