广西师范大学数学科学学院数学课程与教学论教研室编写
《中学数学课程与教学论》理论教学大纲
课程名称：中学数学课程与教学论
英文名称：Theory and Practices of Mathematical Education
课程代码：BJ071201__ __________________ 课程类别：专业必修课
学分学时数：4学分，54学时（理论讲授54学时）
适用专业：数学与应用数学______
修（制）订人：叶蓓蓓 唐剑岚 修 订 日 期：2007年6月30日
审 核 人：周 莹_ __ _____ _ 审 核 日 期：2007年7月3日
审 订 人：钟祥贵__________ _ 审 订 日 期：2007年7月5日
一、课程的性质和目的
（一）课程性质
《中学数学课程与教学论》是在学生掌握了一定的数学专业基础知识（如数学分析、高等代数和解析几何等）和教育学、心理学等理论知识的基础上开设的。该课程是一门理论与实践相结合的课程，是普通高等师范院校数学与应用数学本科生必修专业基础课，是培养中学数学教师的主干课程。
（二）课程目的
本课程秉承“上通数学，下达课堂”的宗旨，努力打造“学会学习，学会教学”的当代师范生，为中学输送适应基础教育新课程的数学教师。
通过本课程的学习，学生获得数学教育的基本知识，经历和体验数学教学的基本活动，掌握数学教学的基本技能，领悟数学教学的基本思想与方法，树立正确的数学教学观，形成热爱数学教学的情感态度。
二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配
（一）课程的重点
1. 数学本质的分析，数学课程标准的解读；
2. 数学教学设计的基本原理与方法；
3. 数学教学的基本技能与训练。
（二）课程难点及解决办法
1. 对数学本质的理解。
解决办法：通过数学史的渗透、数学美的体验、多元表征的展示等多角度看数学，促进学生抽象和概括出数学的本质属性，深刻理解数学，为“上通数学”打下坚实基础。
2. 掌握数学教学设计的基本原理及其应用（特别是学习规律、策略与方法，教材分析，常见和先进的教学模式、策略与方法的应用）。
解决办法：整合理论课程内容为专题进行学习，通过探索和应用案例研讨、问题驱动、沙龙互动等教学模式与策略，试图让学生戴上“望远镜”（教育学的大观点）和“显微镜”（学习心理规律与方法），并促进学生应用它们分析和指导自己的数学教学实践，为“下达课堂”打下坚实基础。
3.熟练掌握数学教学的基本技能。
解决办法：以“五课体验（上课，说课，评课，观课，研课）”和“微格教学”为主要内容，以统合校内外优质课程资源为主要策略，实施“微格训练导师制”模式、“三课（观课、评课和研课）合一”模式、“同课异构”、“教学素养综合评价”模式等，促进学生学思统一、知行合一、反思学习。
（三）课程基本内容、教学目标与要求
专题1 历史借鉴（理论讲授4学时）
? 教学目标与要求
了解数学教育的发展历史，了解当前数学教育的发展趋势，理解新课程改革的背景，以及数学教育课程改革的动态，掌握本课程的主要性质与任务。
? 教学内容
1.1数学教育的历史、发展与未来
1.2数学课程与教学论的主要性质与任务
1.3中国数学教学论的基本特点及其案例
? 教学重难点
重点：数学教育的历史沿革
难点：理解并能够分析近现代数学教育的几个重大事件