2010年天津市技工学校
职业技能培训机构
教育教学参评论文
浅析中职学校学生顶岗实习的有效管理
作者姓名:练 滨
单 位:天津市烹饪技术学校
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浅析中职学校学生顶岗实习的有效管理
内容提要:文章阐述了中职学校学生顶岗实习的价值和意义,指出中职学校在顶岗实习管理过程中存在的主要问题,并提出如何加强学生就业前的顶岗实习有效管理的对策,以提高学生的职业素养和职业技能,有利于提高学生的就业.
关键词:学生;顶岗实习;实习模式
顶岗实习是中等职业学校学生学习中必不可少的实践教学环节,是学生将所学的基础理论知识及专业技术知识与实际应用相结合的实践过程,也是学生提高理论与实践综合能力的必经之路.同时,通过顶岗实习,学生在毕业时才具有较熟练的职业技能,才能迅速适应企业的工作环境,为学生走向职场打下良好的基础.根据教育部教职成[2009]2号文件,中等职业学校学生在校学习两年,实习一年,技校学生在校学习一年,实习一年.
一,中职学校学生顶岗实习中存在的问题
(一)学生:角色错位,对刚性管理的抵触
1.实习角色定位错误
学生在长达一年的实习过程中,往往无法正确定位自己,而错把自己定位在一个打工者或学生的身份.一部分学生认为自己是学生,到企业后不以正式职员的角色要求自己,在实习过程中,一不如意, 就有回避,退缩的想法;一部分学生认为到企业实习就是参加社会工作,可以随心所欲,不愿继续接受学校的约束和管理.尤其在实习后期,实习生思想更加波动,容易和企业发生摩擦,也给学校实习教学管理带来很多问题.
2.对刚性管理的抵触或逆反
进入中等职业学校的学生往往是普通学校中成绩与纪律性都相对薄弱的学生, 加之这个年龄段的学生大多是独生子女,有叛逆精神,进入企业实习之前很少体验过艰苦劳动,娇气任性,不服管教.到企业后面对较大的劳动强度无法适应, 对企业的规章制度,等级森严的组织结构以及不容质疑的命令等刚性管理表现出天然的逆反心理,一系列的问题也随之出现,如消极怠工,对管理人员有抵触情绪,寻找借口中断实习等,最终导致实习计划的流产和失败.
学生在外实习一年多的时间里,有绝大部分的学生都存在对学校的实习管理"不太满意","不满意"的情况,学校只要求学生服从实习单位的统一安排,严格遵守实习单位的劳动纪律等各项规章制度等;以上种种学校规定的实习要求和教育刚性管理,学生在实习期间普遍性心态是"应付","对付".
(二) 企业: 廉价劳动力,刚性管理,缺乏管理或管理不到位
1.把学生当作廉价的劳动力使用的嫌疑
对于企业而言,使用实习生最大的好处莫过于节省人力成本,企业除了每月支付给实习生800元左右的实习劳务费之外, 无需再支付各项社会保险,住房公积金,奖金等费用.因此,这就出现有些企业单从经济收益出发,只考虑到企业各部门的用人需求,对实习生进行工作分配,哪些部门缺人,就将实习生分到哪里去, 从这个环节来说,这是对实习计划不负责任的表现.
2.企业刚性管理影响实习生工作的适应性
学生到企业实习初期,心理压力较大,对于企业的工作环境和人际关系有一段适应期.而多数企业对实习生采取与普通员工完全一致的管理方法,没有充分考虑实习生由学生到工作职员这一角色转变过程中一系列心理变化的影响,在培养人才方面缺乏循序渐进的耐心,导致实习生一定时期内很难适应企业的管理体制和工作方法, 丧失工作的热情和信心.
3.企业对实习生管理不到位或缺乏管理
知名度较高的企业在实习生使用上,有其规范的实习项目培训计划.但更多企业缺乏系统的实习项目计划,没有把实习作为一种制度, 也没有对此形成一种概念.对实习生的接待没有延续性,没有实习生的轮岗计划,没有周密的实习安排, 一年接收多少,实习生怎么安排,安排到哪些岗位,没有详细的计划.同样,企业对实习生培训更是缺乏系统化,规范化.只是在实习生进入企业进行短期的入职培训后,就直接顶岗工作.大多数企业一味要求实习生工作,忽略了实习生的再培训.
(三)学校:实习管理不到位
1.实习计划管理不规范,实习过程管理缺乏有效指导
实践教学是中等职业学校教育能否办出成效,办出特色的关键,关系到人才培养目标能否实现.然而,在实际对学生顶岗实习管理过程中,学校对学生实习的指导一般仅限于的就业办教学管理人员和班主任,对实习的指导仅停留在生活,思想等层面.专业教研室很少参与顶岗实习教学工作,没有按严格的实习管理规程和周密实习教学计划进行管理,使学生实习缺乏专业教师对专业技能的有针对性指导.没有了教师的指导,学生对自己实习过程中工作技能和专业知识的学习也会觉得无所适从,实践教学难以取得预期实效.

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