大学语文新编
前言
近年来,在落实中央中央,国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育指示精神的过程中,伴随汉语在国际上的影响力日益提升,高等学校普遍存在的学生母语水平无法适应社会需求的问题越来越引起人们的关注和忧虑.2006年9月,中办,国办发布《国家"十一五"时期文化发展规划纲要》,其中明确提出:"高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课",使这一问题及其解决更为紧迫地提上日程.
事实上,大学语文的课程功能怎么认识都不为过,然而在一个学校,一个专业内部,其话语权却是相当有限的.怎样有效利用这难得的生存空间展露自身的价值,我们认为是大学语文面临的首要课题.这得从以下几方面加以分析:
一,我们通过大学语文课程要追求什么
早在1978年,时任南京大学校长的匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生倡导在全国各高校开设大学语文课程,当时确立的开课目的有四点:一是提高大学生的汉语水平和运用能力;二是传承传统文化精髓;三是提升精神文明;四是在改革开放的时代背景下,用中国优秀的传统文化影响世界.这是专家的期待,显然后三点偏高了.对于非中文专业学生来说,他们的需求其实很简单,就是从语文学习中获得尽可能高的写作能力.这个写作能力不是吟诗,写散文,作小说,编戏剧的能力,也不是写记叙文,议论文,说明文的能力;而是能得心应手地撰写普通应用文甚至专业应用文的能力,是能写出像样的毕业论文,学位论文,职称论文甚至学术期刊论文的能力.当然,这个期待无疑又太过于功利化了.
在当前普遍浮躁和喧嚣的时代,人们已经清楚而痛心地发现,国人的道德情感在滑坡,民族精神在消逝;而视频读图与键盘输入的侵蚀已让人们的母语理解与表达水平几乎退到零界点.此种情形下,妄谈大学语文的超然功能或是完全降格以求等同于实用写作课都可能偏离实际,我们倒是比较赞同"在高层次上提升母语表达水平与人文情怀"这一定位.至少这里面突显了三层价值:一是人文性,即关注了人文情怀的延续和提升,对大学生普遍关注的人生情感问题有以回应和讨论;二是工具性,即关注了母语表达水平的提高,结合经典文本的母语运用范例可以启迪大学生熟练运用本国语言文字进行表达的能力;三是高等性,即在高层次上定位,以区别于中小学语文教育,包括摆脱应试教育模式以充分体现素质性;摆脱纯功利目标以充分体现审美性;摆脱一言堂,满堂灌的填鸭式教学方式以充分体现自主性.
故而,我们在乎的大学语文既要是生活的,即切实;又要是审美的,即追求高雅;既要是人文的,即涵纳人类最普通的情感与价值;又要是工具的,即有助于人们提升并有效地传达这种情感与价值.
二,怎样才能实现这种价值追求
任何价值的实现都有赖于一定的方式和途径.大学语文界一直在积极地探索和实践,包括华东师大,东南大学,北京大学,复旦大学等知名高校的专家教授都参与进来,纷纷打造和推出了个性鲜明的大学语文教材——大学语文,大学国文,新编大学语文,大学新语文,大学文学,高等语文……题名既各异,体例亦不同,自然其教学针对性也就有所差别.
实际上,针对性恰恰应该成为考虑问题的出发点.这种针对性的第一要义当然就是前述的价值定位:人文性,工具性,高等性;其二还应该是针对所教学的对象,考虑到相应群体的程度,层次,有的放矢,对症下药.我们所以要新编这本大学语文教材,目的正在于此.
要说明的问题之一是:我们选文的原则是什么 语文,顾名思义,是有语言魅力的文本(文学,文章),它们既应该是语的经典,又应该是文的经典,是虽经岁月淘洗而异彩独放的大家名作.同时,在这众多的大家名作中,我们尤其关注那些熔铸了作者生命与精神的精品,重心尤在:亲情,爱情,友情;国家,民族,自我;生死,幸福,悲伤;真,善,美……希望以此激荡人们的感情,净化人们的心泉,唤醒陷入迷惘的灵魂.
要说明的问题之二是:我们怎么编排这些经典 基本思路是:以文体为经,以时代为纬.全书分三个文体单元:诗词曲赋,散文小品,小说戏曲,每单元作品又依大致的时间先后为序,具体篇目则以所出专书或作者为纲,先做专书(或作者)简介,再列篇目正文(其中注释采用脚注方式),文末则先有"点评","集评";后有"思考练习","拓展阅读"."点评"以较简明文字提示作品的情感主题,艺术特点;"集评"乃收集前人经典评价以供参考;"思考练习"一般设两个问题供学生消化理解;"拓展阅读"旨在扩大相关阅读并提供比较,或在情感倾向上相类,或在题材内容上相当,或在艺术格调上相似.
要说明的问题之三是:我们怎样对待这本书及这门课 实际上就是对教学的建议.我们觉得总的原则是"精讲与泛读相结合","鉴赏与表达相结合","课内与课外相结合".高校非中文专业开设大学语文课的教学时数一般相当有限,不可能象中文专业那样就古今中外大家名篇展开详讲,不但"拓展阅读"板块的篇目要由学生课外自读,就是主体文本也提倡分类,分层,精选精讲;尤其是提倡互动启发式教学,提倡教师,学生与文本之间平等对话,提倡创造性解读.对于大学生普遍关注的人文话题,书中已涉及的可以深入研讨;书中暂未列出的可以延伸探究;在范文鉴赏的基础上,还提倡学会表达,包括以课堂讨论的形式进行口语表达,以作文的方式进行书面表达.

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