东庐中学的"教学合一"改革实践
提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用,江苏省溧水县东庐中学——
减负增效靠的是"讲学稿"
《中国教育报》
本报讯(记者 苏婷)东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中,却凭借以"讲学稿"为载体的"教学合一"的教学改革,在短短几年内连获殊荣:被江苏省确认为示范初中;获得南京市教育教学突出贡献奖;被评为南京市师德先进集体;成为全县,全市乃至全省中小学学习的先进典型.
东庐中学在几年前只是一所普通乡中.学校没有轩昂的教学楼,连黑板都是老式的黑漆板,学校的电脑除了一部分是上级新给配置的,其余都是城市学校淘汰下来的……当初,东庐中学也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率.但师资水平差,生源质量差,硬件设施差,教育观念落后,东庐中学必然地每每败下阵来.在教育布局调整时,东庐中学一度成为撤并对象.在困境中,东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点,力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质量.
教师的整体层次不高,但毕竟有业务能力稍胜一筹的.东庐中学在摸索过程中,让业务素质高,教学能力强的教师先准备教案,然后拿出来经过集体讨论后大家共享,以促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高.在阶段性测试中,最早试行这一办法的数学,化学组的整体成绩有了明显上升.此时,又有教师及时提出,这种供教师使用的文稿,可以略加变动后也发给学生一份,既可当作课堂作业,也可当作家庭作业,还可充当复习资料;既可明确学习目标,又可让学生少做笔记.于是,"讲学稿"诞生了.
从1999年起,东庐中学尝试进行以"讲学稿"为载体的"教学合一"的教学改革,探索出一条教育观念新,教学方法活,学生负担轻,教学质量高的新生之路.
"讲学稿"来自于新的备课模式,这一模式可以概括为"提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用".主备教师提前一周将"讲学稿"草稿拿出;组长初审后提前两天发给全体组员,提出修改意见;充实后交主管领导审定,制成正式文本;上课前一天将"讲学稿"发至学生,第二天师生共用这一文稿实施课堂教学;课后,教师要在"讲学稿"上填写"课后记",学生填写"学后记",用作下次集中备课交流时的补充."讲学稿"不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容,而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求.
从2000年起,东庐中学开齐开足课程,停止了初一,初二的双休日补课,初三的周日补课以及寒暑假补课;教师在认真指导学生使用"讲学稿",上课前抽批部分"讲学稿"以了解学习情况的同时,原则上不允许再布置课外作业."课内损失课外补"没了时间和空间.教师"穿新鞋"不能走老路就得改变思路,就得研究如何在课内做文章;给学生松了绑,许多课外活动得以全面开展起来.
要问东庐学生的负担减轻了吗 客观地说,没有了家庭作业,但学生头天晚上要依据"讲学稿"预习第二天的学习内容,上课时释疑,巩固;课后复习,提高,的确也很紧张.可是,自主让学生找到了自信,并且自觉地刻苦学习.校方说,教学质量的迅速提高,主要是学生"动"了起来,而不是所有教师突然提高了水平.因此,只要学生有了学习兴趣,主动投入,就不会感觉到负担重.
东庐中学的改革措施,实现了"六无":一是基本无辍学,学校学区内学生100%进入学校;二无外流现象,彻底改变了以往好学生外流到县里上学的状况;三无快慢班,学校严格执行平行分班;四无不开课程;五无加班加点,不赶进度,不违规补课;六无是不买教辅书,不用练习册.而在这"六无"状态下,东庐中学的教学质量几年来一直位居县,市前列.
"东庐经验"的启示
江苏溧水县东庐中学短短四年由一个名不经传的,农村普通初中一跃为众人瞩目的名校,教育教学成绩突出,多次受到各级教育主管部门表彰和嘉奖,今年南京市教育局就一次性奖励十万元.东庐的成功一时间被教育界人士称为"东庐现象".
9月19日我们怀着惊喜参观这所学校,学校校长亲自接待了我们并向我们介绍了东庐这四年的发展历程.接着我们又走进课堂听了一节课,并和学生以及教师进行了一些交谈,在讨论中学校副校长热情地回答了我们的提问,"东庐现象"渐渐浮出水面.
"东庐现象"最受人瞩目的热点是他们坚持了近四年的"讲学稿".一进教室一名刚从大学毕业的女教师热情地递给我一份学生人手一份的"东庐中学师生讲学稿"本节课教案.讲学稿的抬头是统一格式的表格,有班级,学科,授课时间,执笔人,审核人,教学重难点等,下面是教师手写的教学案,看起来非常普通,流露出乡村的一股"土气".整篇讲学稿大都是题目或问题,有课前预习,课堂巩固,想一想,试一试,自我测评,课后练习等等,大约有几十道题,只是在题目前面有一些纲要性的知识提要有的空着,待填 .因为本节是复习课,我也没多少异议,当我不经意的翻开一学生厚厚的一本讲义夹,原来数学课的所有讲学稿大都如此,于是我又找来一些其它学科的讲稿,几乎是同一种风格.此前校长介绍,四年前他们学校就推行集体备课,实行超前备课,教师轮流执笔,由骨干教师把关审核,形成共案.教案要求反应学生学的过程和教师教的过程,强调师生互动,并在课前一天发给每个学生,学生要在预习中完成学案中规定的学习任务,带着问题进课堂.上课前老师会检查学生课前预习作业的完成情况,并根据学生的学习情况组织教学.教学中教师更多的是以学生为主体,广泛的开展双边活动,使每一个学生都动起来,理科类课程如数学课主要是以大容量的训练为主.我们听课的情况确实如此.这就是东庐人用了四年的"东庐师生讲学稿".
下一页
下载该文档
文档格式：DOC
更新时间：2008-10-02
下载次数：0
点击次数：7